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浅议在主体性教学中一些做法 　　【摘要】主体性教学有助于学生主体性水平的发展和提高；主体性教学有助于学生的全面发展真正落到实处；为了充分发挥孩子在学习过程中的主体作用，教师除了要树立以学生为本、以学生为主体的思想外，更重要的是要根据学科的特点，为孩子创造出发挥主体作用的条件和情境，使孩子能积极思维、努力进取、主动求知、充满活力。所以每一位教师都应在充分发挥学生的主体地位上下功夫，下面笔者浅谈一下自己的一些做法。 【关键词】主体性教学 创造思维 学习环境 教学实践 为了充分发挥孩子在学习过程中的主体作用，我们教师除了要树立以学生为本、以学生为主体的思想外，更重要的是要根据学科的特点，为孩子创造出发挥主体作用的条件和情境，使孩子能积极思维、努力进取、主动求知、充满活力。当然，教师的主体参与和引导作用是不容忽视的。主体性教学能充分发挥和调动师生双方的积极性、主动性，通过各种活动方式，使孩子主动从事学习，热爱学习，最终成为发展完善的社会主体。在课堂教学中充分发挥孩子的主体性，使孩子快乐地学生。在教学活动中我们应该做到以下几点： 1.营造宽松愉快的 1.1 注重引导孩子在生活中学习，提升孩子的生活经验。对我们教师来说，为孩子营造一个宽松愉快的学习环境，让孩子在生活中提升经验，几乎比学识是否渊博更为重要。在教学活动中，我们通过多种多样的方式来激发孩子的学习动机，调动孩子的积极性，使孩子在生动活泼的氛围中得到发展，感受到充实、体验到学习的乐趣，把学习当成自己的主导活动自觉地开展。在学习“10的减法”，为了使孩子对运算感兴趣，我们用比较符合孩子心理特点的创设了一个情境：每个小组安排10个孩子，摆9张椅子，让孩子想想，够不够坐？差几张，怎样算出来的？10-9=1；10个孩子只有8支笔，还差几支？用什么方法算的？这样，孩子简易懂，又能积极主动地参与到学习活动中来。学习起来不但没有感到枯燥，所以主体性教学能使每一个学生都投入到课堂活动中，充分发挥每一个学生的主动性，在自然愉快的气氛中掌握知识，获得成功的体验和情感的陶冶。 1.2 创设自由的空间，让幼儿按自己的意愿、兴趣参与角色游戏。 过去我们往往忽视了孩子的兴趣、心理、个性等因素，一味“死教”，那是一种强迫孩子学习的教育。强迫孩子学习，他们是被动的，会感到痛苦，而在这种氛围下孩子很难取得良好的学习效果。因此，我们有必要为孩子创设一个自由的空间。在教学中，我们会给孩子提供一个自由选择的空间，在各个活动区域中投放丰富的材料，材料的投放是体现阶段性、目标性、层次性的，然让他们按自己的意愿大胆去选择、去活动。我们在角色区中准备了各种各样的水果蔬菜点心等玩具，标上名称和价格，提供自制的钱、记录本和笔，让孩子在“开商店”游戏中进行加减运算，轮流当“售货员”和当“顾客”，在玩中学不断地提高孩子的运算能力和生活经验。我们观察到在活动中的孩子是那么认真、投入，可以说这时孩子精神高度兴奋，注意力十分专注，他们已经达到了“忘我”步，他们主动参与于游戏，参与度是极高的。这种活动是“自由的生命表现，因此是生活的乐趣”。孩子在自主性活动中获得了一种自由，他们可随意地按照自己的意志、兴趣去进行活动我们有理由诊断自由是人参与活动的最佳境界。 1.3 与孩子建立朋友关系，有助于相互沟通、理解。良好的人际关系有助于人们的沟通、理解、合作共事要基于良好的人际关系的建立。正因为如此，近几年师生关系的研究引起了许多人的关注。主体教育理念下的师生关系应该是一种客观上不对等，但主观上平等民主的关系。客观上的不对等指学识的不对等，但教师必须从“人―人”关系上理解师生关系，也就是说在主观上教师要使孩子为与自己地位平等的社会成员，要使他们为真正的主体。实施民主性教学有利于形成一个和谐的教育场，在这种教育场中师生会主生许多正向的互动作用。教师要把自己外在的权威转化成内在的权威；要建立一种资源分享的伙伴性师生关系，当教师给孩子传授知识时，不是自上而下的“给予”，而是与孩子一道貌岸然去探索，在主观上“分享他们尚未获得的经验与知识；要诚心诚意地信任和鼓励孩子。那么，在这种非常和谐的关系中孩子一定能快乐学习。如音乐课堂教学活动，情感交流活动比较多，在教学中，我们比较注重这种情感的交流作用，在上音乐课之前，我会播放一段抒情的音乐，或面带微笑和孩子轻松地谈话，或敲一敲打击乐器等，动静结合。一上课，以亲切的教态和学生一齐听着音乐做律动。有了一个这样的环境，孩子自然地会对学习产生兴趣，民主平等的课堂气氛也就会自然地形成。教师对孩子的尊重，是减轻孩子心灵重负的重要因素。 2.引导孩子主体参与，体验主人翁精神 2.1 孩子主体性参与教学可以让孩子真正成为教学的主人。孩子主体参与教学有种于建立良好的教学人际关系，使孩子真正成为教学的主人