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浅议如何因材施教提高职校计算机教学水平 　　摘 要：本文探究了如何提高职校计算机教学水平的问题，并提出因材施教是提高职校计算机教学水平的基本原则和途径，然后分别从因职校学生群体特性施教、因职校学生个体特性施教、因职业性施教、因专业性施教四个方面，探讨如何通过因材施教来提高职校的计算机教学水平。 关键词：职校 计算机教学 因材施教 因材施教最先是由孔子对学生实施的教学方法，即先是对学生有充分的了解，然后进行有针对性的施教，让学生们各尽其才、有所进步。现代教师也积极运用此教学方法，了解学生的特长，引导学生发现自己的兴趣和才能，才能更有效率地进行学习，获得进步。在职校的计算机教学中同样也要因材施教，从而有效提升学生的计算机操作水平，为将来的工作和学习生活打好基础。 一、识材 职校学生的主要来源有这几个方面，数量最多的是本地的农村学生，数量占第二的是外来务工人员的子女，数量最少的本地城市中的学生。这些学生大多是我国应试教育的牺牲品，由于中考分数低被普通高中拒之门外了。和普高生相比，职校生主要有以下特点。 1.不足之处 （1）学习成绩差。在从初中升高中时，优胜劣汰，成绩较差的学生不能进入普通高中，而只能进入职校就读。在各科成绩中，他们最差的是英语和数学两个科目。 （2）综合能力不足。由于在初中长期扮演的是“差生”的角色，学生思想封闭，缺乏信心和主动意识。最突出的是，有的学生对于一切都满不在乎，觉得无所谓，自身荣辱观较差；做事效率低下，学习也好，工作也好，不能选用正确的方法。 （3）自信心不足。这一点表现在这些学生学习和生活的各个方面。由于不良习惯的影响，他们学习工作不够认真，缺少成功的体验。他们面临个人理想与现实的矛盾，许多学生曾一直梦想着有很好的成绩，能够考上好的学校，但是由于实际上自己不够努力，梦想破灭了，导致自信心受到打击。 （4）自我认识不足，缺少自我反省。很多学生遇到失败，往往没有足够的勇气承认自己的错误，而是把责任推到别人身上或是强调其他客观理由。 2.优秀之处 职校学生大多来自农村初中毕业生（包括本地和外地），他们单纯、朴实、勤劳、节俭。由于没有高考的压力，他们无需压制自己的情感与行为，在职校学习生活中，表现出这个年龄段青年学生的典型特征。他们感情丰富、活泼好动、聪明任性，具备较强的动手能力和创造性；他们渴望友谊、理解、尊重和帮助，具有强烈的自尊心。就群体而言，他们的兴趣广泛；就个体而言，大多数具备自己的兴趣爱好并努力追求，从而形成特长。 来自城市的学生也有他们的特长，特别是在计算机和网络方面。由于初中时没好好学习，而是把大量的时间花在了网络中，他们大多具有一定的计算机知识和操作水平。这使他们在计算机方面成为班级中的“权威人物”，增强了自信心。 二、因材施教 在分析了施教的对象后，就要讨论如何施教了。由于职校学生的特性和职校的职业性及专业性，对职校生的因材施教可以从以下四个方面展开，分别是因职校学生群体特性施教、因职校学生个体特性施教、因职业性施教和因专业性施教。 1.因职校学生群体特性施教 从生源来看，可以大致把职校学生分为农村学生和城市学生，这两类学生的特点是不一样的。 农村来的学生，不管是本地的还是外地的，由于初中学校自身条件的关系，他们的计算机基础往往较差，最多也只是有一些上网玩游戏和聊天的经历。对于这些学生，教师需要有加倍的耐心。有的学生基础差到打字一分钟只能打两三个字，主要原因是对计算机键盘不熟悉和小学时汉语拼音没学好。针对这一情况，教师可以有两个对策。一个是加强打字练习，每节课抽出一定的时间让大家进行练习，熟能生巧；一个就是让拼音能力差的学生学习五笔字型输入法。由于农村学生具有单纯、朴实、勤劳特点，他们在进行计算机操作练习时非常认真，也很能吃苦，相应地，成绩提高也比较快。有的学生在一个学期时间里，从每分钟打两三个字提高到十多个字，这是不小的进步。 城市的学生往往在计算机方面比农村学生有更大的优势。教师可以让他们尝试难度稍高的操作。当他们成功完成时，教师一定要大加表扬，让他们感受到成功的快乐，这可能是他们最缺少的体验。 当所有学生的计算机操作水平到达一定的高度之后，教师就可以对班级进行分组了。每组由一位计算机水平好的学生带两三位水平不够的学生，大家共同提高，也锻炼了小组协作能力。 2.因职校学生个体特性施教 每个班级总有那么几个特别的学生：有的特别要强，自尊心非常强；有的对自己没有信心；有的非常懒惰，什么都不想干。 （1）有自尊心是件好事，对于自尊心强的学生，教师要小心保护他的自尊心。上课时多叫他回答问题，答对了大加表扬，答错了轻声安慰。课后多做辅导交流，让他感受到老师的关心，同时