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浅谈数字素养和高校文献检索课教学改革 　　摘要 从数字素养的内涵和本质入手， 分析了文献检索课教学的现状， 提出了对文献检索课改革的设想。 关键词 数字素养；高校图书馆；文献检索课；教学改革 【中图分类号】 G252 文献标识码 A 1.数字素养的定义 关于数字素养的概念，经济合作与发展组织（OECD）的专家认为“数字素养是指获得工作场所和社会生活各个方面的全部精致能力，个人需要领会全部技术潜力，学会运用能力，批判精神与判断能力”。 以色列学者Yoram Eshet Alkalai 根据多年研究和工作经验，在分析了相关文献并开展试点研究之后，提出了数字素养概念的五个框架： 1.图片―图像素养，指的是学会理解视觉图形信息的能力。因为数字环境已经从原来基于文本的句法环境演变为基于图形的语义环境，所以我们必须掌握“用视觉思考”的认知技能，最终做到本能、无误地“解读”和理解以视觉图形形式呈现的信息，最有代表性的是“用户界面”和现代计算机游戏。 2.再创造素养，指的是创造性“复制”能力。也就是说， 通过整合各种媒体（ 文本、图像和声音）的现有的、相互独立的信息，赋予新的意义，从而培养能进行合成和多维思考的能力。 3.分支素养，指的是驾驭超媒体素养技能。现代超媒体的非线性特征使我们能用新的思维方式思考，因此，我们应该学会运用非线性的信息搜索策略并通过同样的方式从貌似不相干的零碎信息中建构知识。也就是说，在超媒体的空间， 虽然寻找到所需信息的线路可能会非常复杂，但我们不但要清楚目的，不迷失方向，而且还要能在各种复杂的知识领域之中“游刃有余”。 4.信息素养，指的是辨别信息适用性的能力。在信息剧增时代，我们不但要学会搜索所需的信息，而且要学会去伪存真，数字环境下的每一项工作都与这种素养有关。换言之，信息素养并不仅仅指搜索信息，我们还要学会批判性思考， 这是任何学习环境都必须掌握的技能，但在数字学习环境显得更加重要。 5.社会―情感素养，我们不但要学会共享知识，而且要能以数字化的交流形式进行情感交流，识别虚拟空间里各式各样的人，避免掉进互联网上的陷阱。Yoram Eshet-Alkalai认为这是所有技能中最高级、最复杂的素养。 Yoram Eshet-Alkalai 的这个理论框架被认为是数字素养最全面的模式之一， 因此也被《远程教育百科全书》列入数字学习的主要模式。相比之下，类似的研究都没有这个框架全面， 而且或多或少把重点局限在“搜索信息”上，容易造成误解。 按照以上的观点，我们可以认为，所谓数字素养，就是指在数字环境下利用一定的信息技术手段和方法，能够快速有效地发现并获取信息、评价信息、整合信息、交流信息的综合科学技能与文化素养。 数字素养是现代社会人最重要的基本素质之一，需要一定的专业教育或指导，在数字环境下经过一段时间的实践应用与经验积累才能逐步形成。因此，2011年5月13日，美国宣布建立digitalLiteracy.gov网络平台，帮助美国公众掌握21世纪所需的网络技能。该平台由美国商务部国家通信与信息管理局（NTIA）与其它9个联邦机构共同开发，目的是为图书馆员、教师及其它数字素养教育从业人员创建一个网络中心，以共享数字素养教育的内容和最佳实践。 2.高校文献检索课的现状及主要问题 1.高校对文献检索课重视程度不够。文献检索课在各高校中发展很不平衡，受重视程度有较大差异。尽管国家教委先后三次下文，以行政手段推动课程建设发展。但是，目前仍然没有得到部分高校领导的真正重视，课程地位偏低。 2.数字素养教育手段落后。目前，多数高校仍然以文献检索课作为唯一的大学生信息素质培养方式。文献检索课课程设置大多为选修课，课时多的为一个学期，少的仅几节课时，而且课程内容陈旧、落后。实习环节薄弱。教学设备落后，工具书不全，且以手工检索方式为主导，仅局限于馆藏资源的检索利用为目标。致使文献检索课的理论与实践存在不同程度的脱节，缺少系统化的信息意识、信息需求、信息能力、信息道德等综合信息素质的培养。 3.文献检索课师资力量薄弱。部分高校检索课任课教师主要是由本校图书馆具有图书馆学或情报学学位的教师，或长期从事情报检索的工作人员兼职担任，他们不归属于专职教师编制，除了担任此门课程教学任务，还要做大量的图书馆业务方面的工作，难以有充足的时间认真备课和进行文献检索课教学水平的自我提高和理论研究。 3.加强高校文献检索教育的几点建议 1.更新文献检索课的教学理念。 文献检索课不仅是一门知识课和技术课。而且是一门方法课。数字素养教育是基础，文献检索课是主干，媒体教育和网络在线教学是辅助。加大计算机检索和网络检索内容，编写以计算机检索和网络