空间与几何说教材邵英娇.ppt

人教版义务教育课程标准实验教科书 三、说建议 三、说建议 立体整合 4 二、说教材 五年级 多边形面积 长方体 正方体 （一年级） 认识物体 正方体 长方体 圆柱 球体 长方形 正方形 三角形 圆形 二年级 观察物体 角的认识 钝角 锐角 六年级 圆 圆柱 圆锥面积及体积 四年级 特殊平面图形 射线 直线 角平行 垂直 三年级 长（正）方形周长 面积 立体整合 三年级 一般四边形 三角形 平形四边形 梯形 梯形 平形四边形 三角形 循序渐进 螺旋上升 二、说教材 立体整合 认识物体和图形 一上第四单元 二、说教材 是学生学习“图形与几何”知识的开始，这个教学内容包括两部分：立体图形和平面图形的直观认识。 立体整合 图形的拼组 主要是通过一些操作活动，让学生初步体会长方形、正方形、三角形、圆的一些特征，并感知形形 、体体 、形体 。 一下第三单元 二、说教材 角的初步认识 二上第三单元 二、说教材 立体整合 主要教学角和直角的初步认识，这些内容是在学生已经初步认识长方形、正方形、三角形的基础上教学的。 钝角和 锐角 二下第三单元 二、说教材 立体整合 判断一个角是锐角还是钝角，都是用三角板上的直角进行比较，这与二年级上册判断直角的方法是一致的。 四边形 三上第三单元 二、说教材 立体整合 使学生认识四边形 的特征，进一步掌 握长方形和正方形 的特征，初步认识 平行四边形，会在 方格纸上画长方形、 正方形和平行四边 形。 第一学段 二、说教材 立体整合 通过第一学段的学习，学生会辨认简单的几何体以及平面图形，能用自己的语言描述长方形、正方形的特征，会运用平面图形的学具进行拼图等。 立体整合 角的度量 二、说教材 射线、直线的认识，学生在二年级上册时已经初步认识了线段。本册知识的补充使学生进一步认识线段，知道线段、射线和直线的区别。 角的认识，第一个阶段，是在二上，学生初步认识角和直角，第二个阶段是在二下，学生认识锐角和钝角，而在本册教材中，学生又将认识常见的几种角，平角和周角，以及平角、周角、锐角、钝角和直角之间的关系。 四上第二单元 四上二单元 立体整合 平形四边形和梯形 四上第四单元 二、说教材 着重给出的是平行四边 形的特征以及与正方形、 长方形的关系。梯形在这 里是第一次正式出现，除 梯形的特征外，还要注意 说明与平行四边形的联系 和区别 。 “垂线 、平形线 、高” 立体整合 三角形 二、说教材 四下第五单元 三角形的特性、三角形两 边之和大于第三边、三角形 的分类、三角形内角和是180° 及图形的拼组。进一步感受 三角形的特征及三角形与四 边形的联系，感受数学的转 化思想。 立体整合 长方体和 正方体 二、说教材 长方体和正方体是最基本的立体图形。通过学习长方体和正方体，可以使学生对自己周围的空间和空间中的物体形成初步的空间观念，是进一步学习其他立体几何图形的基础。 五下第三单元 立体整合 圆的认识 六上第四单元 二、说教材 这部分知识是在学生对圆已有初步认识的基础上进行教学的。通过认识圆心、半径和直径以及半径、直径长度间的关系等，使学生认识圆的基本特征。 圆柱与圆锥 二、说教材 立体整合 六下第二单元 是在认识了圆，掌握了长方体、正方体的特征的基础上编排的。教学圆柱和圆锥扩大了学生认识形体的范围，增加了形体的知识，有利于进一步发展空间观念。 第二学段 二、说教材 立体整合 通过第二学段的学习，使学生了解一些简单几何体和平面图形的基本特征，将几何知识纳入已有系统，促使学生形成图形的认识结构，达到发展空间概念的目的。 教学建议 1 三、说建议 教学建议 注意从学生的生活 实际出发，选取学 生熟悉的实物例子。 三、说建议 教学建议 注意从学生的生活 实际出发，选取学 生熟悉的实物例子。 注意设计和组织从不同方位观察同一个物体，使学生感受观察方位不同所看到的物体的形状一般不同。 三、说建议 教学建议 注意从学生的生活 实际出发，选取学 生熟悉的实物例子。 注意设计和组织从不同位 观察同一个物体，使学生感受观察方位不同所看到的物