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物理实验教学应如何应用信息技术 　　摘 要：在物理课堂教学中，要在学生头脑中建立完整的物理概念和导出正确的物理规律，都要靠实验，因此，实验是最活跃最具生命力的教学内容。那么，该如何运用信息技术呢？首先，要正确认识信息技术在物理实验教学中的地位和作用；其次，我们要学会在物理实验课上科学地运用信息技术；最后，要注重信息技术在物理实验教学中的交互性。同时，我们必须明了：信息技术的多媒体在物理实验教学中只是能够帮助教师起到辅助教学的作用，只能辅助教师的教，辅助学生的学。 关键词：物理 实验教学 运用 信息技术 中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）08（c）-0084-01 我们都知道，物理是一门实验性很强的学科，实验是物理学科的基础，是检验物理学理论的一项重要标准。在物理课堂教学中，要在学生头脑中建立完整的物理概念和导出正确的物理规律，都要靠实验，因此，实验是物理学科最活跃最具生命力的教学内容。一般来说，物理实验分为教师演示实验和学生动手实验。教师演示实验是指为配合教学内容的需要由教师操作表演示范的实验。这是教师施展教学艺术的一种独特方式，也是深受学生欢迎的实验形式。在演示实验教学中，我们教师可以结合信息技术的多媒体，对物理知识加以分析、放大，把要研究的物理现象清晰的展示在学生面前，从而引导学生去认真观察、用心思考，再借助教师的讲解，使学生充分地掌握物理概念和认识物理规律，这对学生掌握知识，培养能力和学会科学的学习方法有着非常重要的意义，使演示实验真正达到演示的目的。学生动手实验，是指学生自己动手通过设计、操作、观察、分析及数据处理，进而得出结论的过程。在这方面，就不能通过信息技术多媒体的方式来展示，否则就达不到学生“动手”实验的目的，由此可见，使用信息技术的多媒体教学不能替代学生动手实验，这一点我们在物理教学中应该特别加以注意。那么，在物理演示实验教学中，我们该如何运用信息技术呢？我以为应该做到以下几点。 1 要正确认识信息技术在物理实验教学中的地位和作用 在物理实验教学中采用信息技术的多媒体，对物理知识加以分析、放大，就能化抽象为具体，化枯燥为生动，能把要研究的物理现象清晰的展示在学生面前，从而引导学生去认真观察、用心思考，使学生充分地掌握物理概念和认识物理规律，达到“事半功倍”的效果，这对学生掌握知识，培养能力和学会科学的学习方法有着非常重要的意义。 新物理课程标准把培养学生素质和提高学生能力摆到了非常重要的位置。我们都知道，课堂教学是实现教学目标的主渠道，它应当着重体现物理新课程标准的这一精神。因此，作为教师应该彻底转变原有的教学理念，改变物理课堂教学的模式。因而，信息技术在物理实验教学中的应用也应该始终体现学生的主体地位。我们应该彻底改变以往灌输式的传统教学模式，启发诱导学生主动去学，学会去学，从而调动学生的学习积极性和创造性。因此，作为以实验为基础的物理学科实验课堂教学模式更应该注重实验的启发和引导作用，启发学生去思考，引导学生去实践，使学生在实践中学好物理知识、掌握操作技能、提高自身素质。因此对学生来说，教师和现代教学设备不应该是简单的说教者与灌输工具，而应成为学生学习的“引导者”或“指南针”，具体的路还要让学生去走，要将学习的主动权交给学生。 同时，我们必须明了：在物理实验教学中，尽管采用信息技术的多媒体，对学生掌握物理知识、培养操作能力和学会科学的学习方法有着非常重要的意义，但是，它在物理实验教学中只是能够帮助教师起到辅助教学的作用，只能辅助教师的教，辅助学生的学。为此，我们可以设计多种教学软件，供师生选用，通过多媒体的辅助教学，使教师的教“活”起来，使学生学得更加积极主动。 2 我们要在物理实验课上学会科学地运用信息技术 如何将现代信息技术成功的应用于物理教学，是世界各国竞相研究和亟需攻克的课题。在具体教学实践中，我们广大教育工作者通过大胆探索、大胆实践，将多媒体直接应用于课堂教学中，从而大大提高了课堂教学的质量和效率。如今，信息技术多媒体这一新的教育科研成果在物理课堂教学中已得到迅速地普及和推广，一场课堂教学改革正在悄然兴起。因此，如何科学应用信息技术已成为上好物理实验课的一个重要课题。 第一，教学软件设计不能出现科学性的错误。我们都知道，教师不应该把错误的物理概念和原理传授给学生。那么，多媒体教学软件作为成品普遍推广的科研成果，一旦出现科学性的错误，它所造成的损害是无法估量的，因此，在这一点上我们教师千万不可掉以轻心。然而，市面上出售的许多光盘和教学素材恰恰在这一点上就出现过不少问题；我们教师在开发多媒体教学软件中也经常出现这种情况。例如，我们在以旋转的地球作为《地磁场》这一教学软件的开头。在试验过程中，我们