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物理教学激活学生创新思维探析 　　【摘 要】创新教育是素质教育的核心，物理教学要创新首先要搞好基础教育，而物理教学是基础教育的一部分，在物理教学中应如何激活学生的创新思维，笔者认为首先要给学生构建一个自主学习、师生平等、对话开放、充满激情的教学平台，在这基础上再进行激活学生的创新思维。 【关键词】物理教学；激活；创新思维 0 引言 创新是人类社会发展与进步的永恒主题，创新教育以发挥人的创新潜能，弘扬人的主体精神，促进人的个性和谐发展为宗旨，是当今素质教育的核心。实施创新教育，基础教育首当其冲，而物理教学是基础教育的重要组成部分。本文就物理教学中如何培养学生的创新意识和激活创新思维谈谈笔者的一些想法和做法。 1 兴趣是创新思维的动力源泉 伟大的物理学家爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。”学习的最好动力，是对学习材料的兴趣。源自内心的热爱和追求，是创新的灵魂。它对学生创新素质的形成与提高具有极大的推动作用。那么在物理教学中应如何激发学生的学习兴趣呢？ 1.1 充分挖掘物理的内在美感因素，培养学生的兴趣 物理教师要善于通过展示物理美，让学生在对物理美的欣赏中得到积极的情感体验。一般可以在提出物理问题时，揭露它的新颖、奇异，以引起学生学习的好奇心；在分析和解决问题时，使他们感受到物理的思维美、模型美和方法美，促使他们自觉地去掌握它；在把知识加以整理的过程中让他们体验到物理的层次美和简洁美，这样不仅可以减轻记忆的负担，而且品尝到物理知识结构的和谐统一。例如：牛顿把宇宙中物体之间无比复杂的相互关系归纳为万有引力定律，爱因斯坦把物体的质量与能量的关系表述为：E=mc2。这些公式使变幻莫测的大千世界在我们面前变得明朗、清晰了，充分体现了物理世界的自然美、和谐美。 1.2 贴近生活、亲近自然，使物理问题生活化 物理知识来源于生活实际，生活本身又是一个巨大的物理课堂，把“身边的物理”引入课堂，激发学生的学习兴趣。在物理教学中尽可能地接近学生的现实生活，让学生认识到生活中处处有物理，物理中也处处有生活的道理。在物理教学中要注重把教材内容与生活实践结合起来，加强物理教学的实践性，给物理找到生活的原型。例如：在学习光的色散现象时，教师可提出：“雨后天晴，天空为什么出现彩虹？”学习气体的压强时，可提出问题：“贴墙挂衣钩有否利用到大气压强呢？”借“神州六号”上天之际，要求同学们上网找资料、了解飞船的升空和回收过程，以及宇航员在飞船上的生活情况，让同学们分组讨论、交流、归纳、总结到底用了哪些我们学习过的物理知识，让同学们认识到这些尖端科技其实离我们并不远。 1.3 运用多媒体，激发学生的创新热情 物理教学中运用CAI，优化学习的情感环境、认知环境和应用环境，凭借其生动的视听效果、逼真的动态演示、便捷的人机交互，打破了学生学习物理的思维定势提高了学生的创新热情，为他们开展创新活动、培养创新意识、激活创新思维做好了充分的情感准备。 2 营造自主学习的氛围，诱发创新欲望 教育家陶行知先生说：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”只要有创造的意识、创造的行动，就会有创造的成果。因此，在物理课堂教学中，教师要从“教导者”转变为“服务者”，作为班级“特殊”的一员参加学生的活动，真挚、坦率地与学生平等相处，互相交流思想，坚持每一个学生都能产生一定的创新潜能，通过适当的教育取得创造性的成绩。坚信学生是创新的主体，教师通过自己艺术化的服务，用爱心为学生创造一种心灵放松、自主学习的氛围，诱发他们的创新欲望，使他们敢于质疑、敢于坚持自己的意见，从而创造一种能培养和鼓励创造性思维的氛围。 3 激活学生物理创新思维能力的对策 3.1 发展想象，培养学生创新的品质是激活创新思维的关键 创造离不开想象，创造必须以想象为基础，想象就是在人脑中创造新事物的形象，这种想象在知识创新和技术创新等科学创造活动中起着决定性的作用。因此，培养学生的创造想象力是培养创新精神的核心和关键。在教学中，教师可根据物理学科各个章节的不同内容设计一些问题和情景，通过启发和引导，让学生进行想象、思索，进行想象力的训练，并充分挖掘教材中的可探索的成分，让学生主动学习和探索，不断提高学生的创新意识和创新想象力。 3.2 培养学生的实验能力是激活创新思维的重点 实验能力是一种从事科学创作的技能，物理是以实验为基础的学科，加强实验教学是提高创新思维能力的有效途径。我们在做学生实验和进行演示实验时不能过分程序化，而且不应将实验的现象和结果尽数描写出来再进行实验，这样不利于培养学生的主动性、探索性和创造性。为此，教师在完成规定的学生实验之后，应根据教学内容多开发探索性科技小实验，并将实验的主动权放给学生，