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留学背景下地方高校教师专业发展探究 　　摘 要：留学归国人才作为外智引进的对象之一，正逐渐被越来越多的高校所关注。用好留学人员，充分发挥其潜能，更好地为地方高校服务是当前教育工作的重要方面。从相关概念的界定出发，分析了地方高校教师出国留学的现状，并通过实证的方法，得出教师留学经历将对其职业定位、教育者角色、研究者角色产生一定的正面影响的结论。 关键词：地方高校；教师；留学；专业发展 中图分类号：G647 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2013）11-0084-02 改革开放以来，我国在经济建设领域取得了举世瞩目的成就，教育事业得到了持续快速的发展。当前，我国高等教育在实践科学发展观过程中，有一个不可忽视的问题，就是如何在国际化视野中实现历史性的超越。高校的师资队伍建设也要有世界眼光，要积极推动国际化进程。百余年的留学沧桑史证明，留学人才队伍是我国改革开放“不可替代”的力量（胡锦涛，2003）。 留学归国人才作为外智引进的对象之一，正逐渐被越来越多的高校关注。然而，作为地方院校，相对处于人才竞争的劣势地位，如何才能对引进的这些留学人才合理地使用，充分发挥其潜能，使有限的留学人才资源发挥其应有的潜力，更好地为地方高校服务呢？笔者从地方院校角度出发，阐述教师留学经历与其专业发展的关系，力求从更广阔的视野作深层次探索与研究。 一、相关概念的界定 地方高校：本研究主要是指地处非省会城市或直辖市的普通本科院校，这些学校存在这样一些类似特征：教师（特别是优秀教师）难以引进；大学底子薄，高水平教师极少，没有形成有影响的学科和学术梯队；教学研究和科学研究氛围不够浓；科研成果不显著；受传统的地方观念束缚，不太容易接受新鲜事物。本研究所选用的研究范围就是一所省属普通本科院校（T）。因此，与研究性大学或地处省会城市的高校相比，这种学校教师的留学经历及其对学校和教师本人的影响尤其值得我们关注。 留学教师：本研究所选取的是连续在国（境）外交流学习达6个月以上的教师。研究对象除了在国外拿到学位回国的教师，还包括在国（境）外交流学习、作访问研究等类型的教师。研究对象的一次交流学习（访问）时间都在6个月以上。 专业发展：大学教师专业发展是高校教师从事教学、研究及服务工作时，经过独立自主、相互协作的活动，引导自我反省与理解，最终提高教学、研究及服务等专业技能。教师专业发展是一个动态的、不断流变和革新的过程。本研究的“专业发展”特别强调了对高校留学教师的职业定位、教学、科研等三个方面持续发展的分析。 二、地方高校教师出国留学现状 高校长期以来的任务是为当地的初、中等教育培养师资，在专业设置和师资配备上受到较大约束，导致办学理念开放性不足、学科发展不平衡、学校的教学色彩和地方意识浓厚，与传统的综合性大学相比，师资队伍的本土化意识较强，而国际化程度明显不足。 以笔者所在的T大学为例，目前全校专任教师642人，从2003年起派出的留学教师为11人，仅占专任教师的1.7%。其中生命科学专业7人，占留学教师人数的64%，物理专业1人，中文专业1人，土木工程专业1人，计算机专业1人，占全校总专业的36%；11人中教授职称7人，副教授职称2人，讲师职称2人，均为学科骨干或中青年教师骨干；50岁以上4人，40―50岁5人，35岁以下2人；男教师9人，占总人数的82%，女教师仅2人。 表1 T大学出国人员情况汇总表 三、留学教师的专业发展变化 （一）职业定位 有关研究表明，海外留学人员在决定是否回国时，除了将出国前后的各方面情况进行比较外，更多考虑的是对未来前途的预测。陈昌贵在2001―2002年对4299名留学人员进行问卷调查时，发现出国交流对留学人员的个人收益非常显著。最突出的方面是内在形式的个人收益，其中个人的“观念的更新”最重要，其次是“外语水平”、“国际学术交流能力”、“信息获取和鉴别能力”等。的确，留学不但提高了留学人员的外语水平，更重要的是扩充了个人视野。因此，留学教师的职业服务面应该更广泛了。 通过访谈，笔者发现，11人均认为国内更有利于专业发展。经济待遇固然是职业选择的一个因素，却不是最重要的，专业发展和家庭亲情也是至关重要的。 在对职业现状的调查中，有5人对自己职业现状满意，2人不是很满意，4人感觉跟出国前没什么变化。最让受访者感到困惑的是人际关系和身处的环境。在回国前他们往往对自己未来职业期望很高，但是回国后因为各种各样的原因，他们流露出对职业现状的失望，包括单位凝聚力、集体的荣誉感，以及对师德的担忧。 （二）教育者角色 被访谈的11位教师，其中6位获得过或大或小的荣誉。他们认为，大学教师应该用心学习，耐心教导，细心研究，方能称为一