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积极心理学在职业学校班级管理中探索 　　【摘 要】随着教育体制改革的进一步深化，积极心理学逐渐被应用于教育管理中，它的到来为班主任带来了新的动力和启示，要求班主任转变传统的管理模式，将眼光放在满足学生需求、丰富学生体验上，以达到激发学生潜能、强化学生集体意识的目的。文章将从积极心理学的角度出发对职业学校的班级管理策略进行探讨研究，以期提高职业学校教育工作的针对性、有效性和吸引性。 【关键词】积极心理学 职业学校 班级管理 班主任 在职业学校中，班级管理是学校管理的重要组成部分，也是学校实施教学育人的重要保障。但是众所周知，很多职业学校的学生大多来自农村，学习能力和素质参差不齐，学生的集体意识较弱，学习积极性和主动性较差，这就给班主任的管理工作带来了困难。面对这些问题，班主任可充分将积极心理学引入班级管理，指导自己进行实践工作，努力提高教育工作的有效性和吸引性。 1 积极心理学 积极心理学是一门研究人的发展潜力和美德的学科，倡导人们在人自身固有的、具有价值和建设性的力量、善意和美德的基础上，用积极心态对社会现象、社会成员的心理活动进行新的分析和解读，从而将人潜在的内在美、良好品质、优秀潜力激发出来，以获得良好生活。积极心理学的研究重点在人自身的积极因素上，它应用于教育中强调的不仅是对于学生错误的纠正、问题的改造和各种缺点、缺陷的克服，它还着重强调对学生积极心理、态度、品质、情感的研究和发掘，并希望教育者能够在实践中加强对学生积极因素的拓展和培养。 班主任是学生成长路上的引导者、帮助者和激励者，作为职业学校的班主任，其肩负的不仅仅是教学任务，还肩负着让学生健康成长、积极面对生活的重任。每个学生心中都有积极潜能，都有自我积极成长和发展的能力，这就要求班主任引导学生在积极的心理状态下学习，努力帮助学生树立自尊心和自信心，给予学生更多的体验机会，使他们体验到成功，领悟到幸福，通过创造幸福和快乐，培养学生积极品质，激发学生的内在潜力，使学生的人格、精神都在一个良好、积极的氛围中形成，最终达到提高教育成果、发展学生个性和创造力的目的。 2 积极心理学在职业学校班级管理中的应用 2.1营造一种积极向上的学习氛围 根据积极心理学原理，班主任必须培养学生的各种积极情绪，比如愉悦、快乐、自豪等情绪，这些情绪不仅能够改变学生的心态，还能够为整个班级带来积极的变化，有助于班级的良好发展，职业学校的学生大多是中考落榜生，这些学生的基础较差，素质参差不齐，在初中时很少会受到教师的表扬，长此以往，他们对班级、教师、学校形成的抵触情绪可想而知，特别是在思想认识上，存在着严重偏差，纪律性不强，很多精力都放在了娱乐上，忽视了学习，因此，在班级管理中，班主任必须用宽容、理解的态度为学生营造一种积极向上的学习氛围，做学生的守护者和引导者，对学生多一份期待，多一份鼓励。职业学校班级舆论或多或少会存在偏差，面对班级舆论，班主任必须对正确的言论加以引导，树立正确的班级舆论，对错误的言行进行改正，并制定一系列可行的班规，为班级舆论的正确发展奠定基础；将品学兼优的学生作为集体榜样，由榜样带动学生明确学习目标，不仅能够激发学生学习动力，还有利于提高学生面对困难的勇气，这样有利于形成良好的班风；班主任应鼓励同学之间相互竞争，打破安于现状的局面，创造出充满竞争力和活力的学习氛围，运用竞争机制激发学生的学习斗志，发掘学生的内在潜能；班级文化是教师引导学生迈向目标过程中精神和物质财富的综合，两者的共同作用对于促进学生的身心发展具有重要作用，因此，班主任必须积极构建班级文化，从布置教室、创设班级口号或班歌、建立班风、开主题班会、建立心灵放飞乐园等方面来激发学生潜在的优良品格和积极本能力量，在此过程中，积极建立良好的师生关系，这样更有助于班主任对班级的管理。 2.2引导学生树立奋斗目标 俗话说，没有目标就没有动力，但是如果没有合适的目标，人同样会对未来感到迷茫。在目标尚未实现的时候，这种目标表现为一种期望，它同时又作为激发力量作用于人的动机，对于实现目标的人来说，如果该目标的价值较高，其积极性就高，反之则低。大多职业学校学生在完成学业后就会走向社会，所以在学校期间的学习对他们以后将要从事的工作具有重要作用。很多职业学校的学生缺乏自信，奋斗目标不明确，对未来感到迷茫，对自己也没有明确的规划，班主任首先应鼓励学生自我分析，明确自己的现状和理想，此过程中可通过谈话、调查、网络沟通的方式；通过主题班会、讲座等形式向学生介绍成功人物事迹，让学生明白自己的小目标与最终目标之间的关系，最后，了解学生需求，传递学生期望，多给予学生赞扬和鼓励，引导学生进行职业生涯设计，激发学生关注自己成长的积极性，将其成长需要转化为内在学习动力。 2.3培养学