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金茂的教学 姓“童” 金茂小学金东名苑校区校区负责人 王华 金茂小学教学主任 1童味课程 2童心课堂 3童趣学习 教学特色 特色一：童味课程 从儿童的需要出发，依据儿童的身心特点，根据学校的实际研究、开发与设置的适合儿童口味的课程。 1童味课程 在王金龙校长的带领下，我校课程计划的设置，得到了区教发院领导和专家的一致认可，并被列入《浦东新区中小学课程计划编制指南》，成为全区中小学课程计划设置的范本。专家在点评中，对我校的校本课程大加赞赏。 1童味课程 （一）“童味课程”（校本课程）方案的研制 校本课程体现了以学生为本的教育理念，核心是学生的发展和个体的差异，其研制是从学生发展的实际需要来考量的。 1童味课程 年级 课程形式 课程内容 　 基本要求 发展要求 周课时 ? 一 年 级 ? ? ★诵童谣 校本教材: 1. 《小蚂蚁》 （低年级读本） 《小松鼠》 （中年级读本） 《小青蛙》 （高年级读本） 《魔术启蒙》 《魔术真奇妙》 《小足球》 2. 智慧快餐》 （上册、下册） 3.《勤文化》 （上册、下册） 4.童谣集： 《珍惜生命》 《金花灿烂》 《八荣八耻》 《世博歌谣》 1．声音响亮、口齿清楚，读准童谣中每一个字的字音、声调。 2．读通句子，读懂句子，能体会句子的基本含义。 3．通过朗读了解童谣的基本含义，为表情朗读奠定基础。 *能声情并茂地诵读自己主动收集的童谣。 *了解童谣的特点。 1 ? ? 二 年 级 ? 诵童谣 ★唱童谣 ? 1．能自然、大方地诵童谣、唱童谣。 2．能在理解童谣内容的基础上，运用合适的语气和语调，配以神态的变化和动作来诵童谣、唱童谣。 *能发挥自己的想象力，把童谣的内容用其它形式合理地加以展现。 *了解童谣的创作方法。 1 三 年 级 ? 诵童谣 唱童谣 ★画童谣 1．能通过诵读，理解童谣中的含义。 2．在唱童谣时能有意识地配以恰当的表情、眼神和动作。 3．根据童谣内容想象童谣中所表现出来的画面，进行简单的勾勒。 *在情节设计、语言表达、表现方式上有所创新。 *能根据所学知识，结合自己的生活，初步学习童谣创作。 1 四 年 级 ? 诵童谣 唱童谣 画童谣 ★演童谣 1．能熟记童谣，有感情地诵童谣、唱童谣。 2．能在画童谣时适当加入自己的想法和创意。 3．表演童谣时，要有一定的表情，手势和体态等，能有激情的进行表演。 *能自主创作有一定质量的童谣。 1 五 年 级 诵童谣 唱童谣 画童谣 演童谣 ★写童谣 1．能以合作的形式进行表演。 2．能在诵、唱、画、演童谣等活动中提高语言表达能力，获取新的知识和经验。 3．能从平时的生活、学习中寻找童谣创作的题材。 *能留心报纸、电视、网络上适合自己创作童谣的话题。 1 校本教材按低、中、高年级分为三册，每册教材的内容均以生命、礼仪、人文、诚信、景物、科学为主题，分六个篇章，每篇章4首童谣，每册教材共24首童谣。 1童味课程 （二）“童味课程”校本教材的编写 低年级要求学生能够正确流利、有感情地诵童谣，有意识地配以恰当的表情和动作唱童谣。 中高年级要求学生能根据童谣内容进行想象，运用一定的表情和体态等，有激情地演童谣，并能从生活、学习中寻找童谣创作的素材，学会用简洁、明快的语言创作童谣。 1童味课程 “童味课程”对学生的学习评价，是以其参与校本教材的学习过程、学习态度及童谣创作等为主要依据的。 以描述性语言为主要评价方式，辅之以“星级”的综合评价。学期教学结束后，或采用“作品展示栏”等方式，进行优秀作品的展示、交流，或搭建“童星小舞台”，立体展现学生诵、画、唱、写、演童谣的成果。并与节日、专题活动结合，如国庆节、清明节、儿童节、世博会……进行相关题材的童谣创作。 1童味课程 童味课程勤实践， 校本教材实验田， 小小童谣学创编， 会唱会画还会演。 特色二：童心课堂 狭义上，是指以童谣为载体的童心洋溢的课堂模式。广义上，是指尊重儿童天真、纯朴、活泼的特征，依归童心。在课堂教学中，师生快乐互动，学生表现自我，是一种把属于儿童的生活、童年的幸福还给儿童的课堂模式群。 基本原理（尊重理解） 内容确定（适合） 方法（游戏启发等） 氛围（快乐） 评 价 语文 数学 英语 其他学科 童心课堂模式群 2 童心课堂 课堂是教学的主阵地，自然也是我们“新童谣教育”课题研究的主阵地。因此，“童心课堂”