《九月九日忆山东兄弟》教学设计教案.docVIP

《九月九日忆山东兄弟》教学设计 益民实验小学 段圣楠 教学目标 1、认识“忆、异”等6个生字，会写“逢、倍”等8个生字。学会古诗中的生词。 2、理解诗中重点词与诗句的含义。 3、想象诗中描绘的图景，背诵并默写古诗。 教学重点、难点 读懂诗句，体会诗人所表达的思想情感。 三、教学过程 1、复习《夜书所见》，指生背诵 2、谈话： 孩子们，你们知道我们的中华民族有几千年的历史吗？这么漫长的历史长河中，先人们给我们留下来许多丰富多彩的节日，你都知道哪些节日呢？是怎么度过的？ 一、导入 孩子们，对于大诗人王维你都有哪些了解？生说 今天，让我再一次走进王维，走进他的一首倾情力作，走进一个流转不息、亘古未变传统佳节 带着这种感受再读一遍。 二、自主学习，初步感知 （1）这首诗对于有些同学还比较陌生，孩子们自己选择喜欢的方式来读一读，解决文字障碍，读准节奏。 A、读一读：检查生字，出示字词，多种方式读。 B、学一学：学生列举记字方法，识记本课8个生字 C、写一写：重点指导“忆”、“逢”、“遥”、“遍”的写字 看到大家掌握的这样好，生字宝宝满意的离开了，我们把它们送回家怎么样？把生字带回课文再读，注意读出古诗的节奏和韵味。 （2）检查朗读 （3）让我们一起在优美的音乐声中聆听诗人的心声吧。播放朗读录音。 你能感受到什么？生说 师：是的，诗人在诗中寄托着对家乡，对亲人的思念啊，让我们把目光聚焦在这首诗，到字里行间领会他的深深思念之情吧。 三、抓诗眼感悟诗意。体会意境 孩子们结合书下的注释再来读一读这首诗，看看哪句诗给你印象深刻，哪些词让你记忆犹新。 (一)感悟：独在异乡为异客。 1．谁来汇报你读后的感受？（诗人很孤独）从哪里看出诗人的孤独?出示第一句诗：独在异乡为异客。 2 3．重点体会：异乡异客。 ①同学们，哪个字给你感受最深？（异）你能从这两个“异”读懂些什么，体会到一些什么?(诗人所处的环境是陌生的，看到所有的面孔也是陌生的，远离家乡、无依无靠、举目无亲) ②不过老师有个疑问：当时的长安是热闹的、繁华的，可为什么在这样繁华热闹的地方，诗人却感到孤独寂寞呢?还从哪个字看出来? 4．重点体会“独”。 ①你对这个“独”有什么体会? 在你平时的生活中是否也有过这样的感受？（生畅所欲言）请你结合自己的体会想象：先自己说一说 ② 当诗人身边的人成群结队出去看热闹的时候，而他却____，____； 　当诗人看到有人约了亲朋好友聚在一起的时候，而他却____，____。 ③同学们的想象力真丰富，那么怎么能读出作者那种独自在外、人地生疏的寂寞心情呢？指导朗读。（生读后总结）有孤独的感觉，很孤独，特别孤独…… (二)感悟：每逢佳节倍思亲。 过渡语：诗人是如此的孤独无助，怎能不叫他——(思念)，这种思念是那么的——(深刻)，以致他写出了这样的一句千古名句——(每逢佳节倍思亲)! 1．出示诗句自由朗读：你觉得这句诗哪个字写得好？（倍）从“倍”字你能读懂些什么? 是啊，平日里的思念尚可忍受，然而面对重阳佳节，往事历历在目， 课件出示：?当晨曦微露，鸟鸣声声时，王维会和他的家人当天高云淡，阳光暖暖，王维会和他的家月上枝头，晚风习习，王维又会和他的家人拿起笔来，把你想到的美好的文字写下来，可以吗？老师给你的时间是两三分钟。生写话，师巡视。，此时的王维又是怎样的境遇呢？年青的王维孤身一人来到洛阳，人地生疏，举目无亲，语言不通，饮食不惯谁愿意来读读。生读。，此时的重阳节一切美好的回忆被残酷的现实无情地击碎在王维的眼中此时的重阳节没有了太多太多虽然还是晨夕微露，鸟鸣声声，但是没有了；虽然还是天高云淡，阳光暖暖，但是没有了；虽然还是月上枝头，在王维的眼中没了太多太多。 3．引诵：的确，这诗句道出了多少漂泊诗人对家乡亲人的深深思念，勾起了多少天涯游子对家乡往事的点点回忆!同学们，“每逢佳节倍思亲”流传至今仅仅是指重阳节思念亲人吗? 当国庆佳节，普天同庆时，远在他乡的莘莘学子，用诗句对家里的亲人说：“_每逢佳节倍思亲___” 当（中秋来临），（远在外地求职谋生）的人们，（对着空中高挂的明月），只能用这样的诗句遥寄对家乡亲人的思念：“____” 当（除夕之夜），家家户户欢聚一堂，远在异国的海外游子，抱着对家人的无尽思念，用诗句来道出他心底的肺腑之言：“____” 小结语：千百年来，这诗句成为游子思念的名言，打动多少游子离人之心! 4．想象画面：请同学们轻轻地读这两句诗，边读边想象，你的眼前将浮现出一幅怎样的画面。在这众人团聚欢笑的重阳佳节，远在异乡的王维可能在哪里？他看到的什么情景？他耳边传来的是什么？他的心里是一种怎样的感受？学生联系自己的直接经验与间接经验，对此展开了充分的想像。生说 而这时一阵喧闹声让他意识到自己是旅居他乡的客人，不