全等三角形教学设计教案.docVIP

11.1 全等三角形 （临沂郑旺中学 李庆芳） 教学目标 1.知识与技能 了解三角形及全等三角形的概念; 理解全等三角形的性质. 2.过程与方法 在图形变换以及实际操作的过程中发展学生的空间观念,培养学生的几何直觉. 3.情感、态度与价值观 让学生观察、发现生活中的全等三角形并在实际操作中获得全等三角形的体验; 在运用全等三角形性质的过程中感受到数学活动的乐趣. 重、难点与关键 1．重点：会确定全等三角形的对应元素． 2．难点：掌握找对应边、对应角的方法. 3．关键：找对应边、对应角有下面两种方法： （1）全等三角形对应角所对的边是对应边，两个对应角所夹的边是对应边； （2）对应边所对的角是对应角，两条对应边所夹的角是对应角． 教具准备 纸板、剪刀、多媒体课件 教学方法 采用“直观──感悟”的教学方法，让学生自己举出形状、大小相同的实例，加深认识． 教学过程 一、导入新课 (1)观察下列图案，指出这些图案的形状与大小有什么特点。（给出教材章前图以及引入中的图片） （2）你能再举出生活中的一些实际例子吗？ （3）要求学生完成教材第2页中“思考”的内容。 【学生活动】学生思考、联想、发表见解． 【教师活动】教师演示课件，提出问题。 具有新意的例子要予以鼓励。教师结合章前图引出本章内容，板书课题。 【互动交流】可以看出：形状、大小相同，能够完全重合．这样的两个图形叫做全等形，用“≌”表示． 概念：能够完全重合的两个三角形叫做全等三角形． 【教师活动】课件演示，并要求学生手拿一个三角形，做如下运动：平移、翻折、旋转，观察其运动前后的三角形会全等吗？ 【学生活动】动手操作，实践感知，得出结论：两个三角形全等． 下列说法是否正确? (1) 边长相等的正方形都是全等图形。 (2) 同一面中华人民共和国国旗上,4个小五角星都是全等图形 (3) 面积相等的两个三角形是全等三角形。 (4) 两个全等三角形的面积相等。 (5) 半径相等的两个圆是全等图形。 【学生活动】小组讨论，判断上述说法的对错。 【教师活动】要求学生互相指出每个三角形的顶点、三个角、三条边、每条边的边角、每个角的对边． 【学生活动】把两个三角形按上述要求标上字母，并任意放置，与同桌交流：（1）何时能完全重在一起？（2）此时它们的顶点、边、角有何特点？ 【交流讨论】通过同桌交流，实验得出下面结论： 1．任意放置时，并不一定完全重合，只有当把相同的角旋转到一起时才能完全重合． 2．这时它们的三个顶点、三条边和三个内角分别重合了． 3．完全重合说明三条边对应相等，三个内角对应相等，对应顶点在相对应的位置． 【教师活动】根据学生交流的情况，给予补充和语言上的规范． 1．概念：把两个全等的三角形重合到一起，重合的顶点叫做对应顶点，重合的边叫做对应边，重合的角叫做对应角． 2．证两个三角形全等时，通常把表示对应顶点的字母写在对应的位置上，如果本图11．1─2△ABC和△DBC全等，点A和点D，点B和点B，点C和点C是对应顶点，记作△ABC≌△DBC． 【问题提出】课本图11．1─1中，△ABC≌△DEF，对应边有什么关系？对应角呢？ 【学生活动】经过观察得到下面性质： 1．全等三角形对应边相等； 2.对应线段（边，中线，高，角平分线）相等； 3．全等三角形对应角相等； 4. 全等三角形周长、面积相等. 【问题提出】 1、若△AOC≌△BOD，对应边是 ，对应角是 ； 2、若△ABD≌△ACD，对应边是 ，对应角是 ； 3、若△ABC≌△CDA, 对应边是 ，对应角是 ； 4、若△ABE≌△ACD，对应边是 ，对应角是 ； 【问题提出】观察上图,怎样正确找出全等三角形的对应边与对应角,有简便方法吗? 【学生活动】经过讨论得到下面规律： （1）有公共边的，公共边是对应边； （2）有公共角的，公共角是对应角； （3）有对顶角的，对顶角是对应角； （4）最长的一对边是对应边，最短的一对边是对应边； 最大的一对角是对应角，最小的一对角是对应角； (5) 对应角所对的边是对应边，对应边所对的角是对应角。 二、随堂练习，巩固深化 1、运用规律找出下列图中全等三角形的对应边、对应角。 2、如图，已知△ABC≌△ADE,∠C=