矛和盾的集合教学设计教案.docVIP

矛和盾的集合 教学目标 1 认识并会写“矛、盾、集”等生字，在语言转换中有效理解“难以招架”、“庞然大物”、“集合”、“善于”等词语。 2 正确、流利、有感情地朗读课文。3 理解课文内容，学习发明家勤于思考、勇于实践的品质，懂得“谁善于把人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这句话的含义。 教学重难点1 引导学生了解发明家是怎样发明坦克的，即把盾的自卫和矛的进攻的优点合二为一的过程，是教学的重点。 2 理解、体会由坦克的发明引发的道理，是教学的难点。 教学过程 预习探究 师：同学们，自相矛盾这个成语故事我们都很熟悉。同学们见过矛和盾吗？见过的举手。同学们让我们来认识一下矛和盾吧。课件出示： 今天啊，我们要学习一篇课文，这篇课文也和矛、盾有关。不过这篇课文呀，写的可是一个聪明人的故事。请同学们一起来读读课题。 生：矛和盾的集合（齐读） 师：矛和盾的集合会变成什么呢？这节课我们将来解决这个问题。 合作交流 师：预习过课文了吗？ 生：预习过了。 师：那么，看看这些词语你能不能读正确。课件出示： 师：自己先准备一下吧！ 生：学生自由读词语，巡视个别指导。 师:教师指名读词语.? 师：这样就读正确了。仔细看一看，词语的排列你有什么发现吗？ 生；一边是跟“矛”有关，一边是跟“盾”有关。 师：你看，你也有一双会发现的眼睛。描写“矛”的这些词语和描写“盾”的这些词语我们还可以对着读呢！男女生合作一下好不好？女生读“矛”，男生就紧接着读“盾”。我们试一试： 女：矛。 男：盾。 女：雨点般。男：左抵右挡。 女：戳。 男：招架。 女：进攻。 男：自卫。 师：是啊，通过读词语，我们知道了：矛的长处是…… 生：进攻 师：而盾的长处是…… 生：自卫 师：这两种武器的功能完全不同，可是课文却告诉我们要把它们结合在一起。（课件出示）同学们，平时，你们什么时候听到有人说“集合”这个词？ 生：体育课上的时候需要“集合”。 师：课文中的“集合”和平时所说的“集合”有什么不同呢？到底是一个什么意思呢？就请同学们打开课文，认真地读一读课文，并从课文中找到一个词语或者一句话来说说“集合”的意思，行吗？ 品读体验 生：学生自由读课文。 师：这位同学找到了这样的词语就马上划下来了，真能干，继续读。 生：学生大声读。 师:同学们边读边划的这个习惯真好，哪个同学能来说说找到了哪个词语或哪一句话能说说“集合”的意思的？ 生：“合二为一”。 师：她找到了“合二为一”，这个词语在第几段？能把带有这个词语的句子读一读吗？ 生：“坦克把盾的自卫和矛的进攻合二为一，在战场上大显神威。”(板书：合二为一) 师：还有其他的词语和句子吗？ 生：“于是发明家发明了坦克。” 师：哦。发明了“坦克”就是把矛和盾集合在一起的。 师：还有不同的词语吗？再找找。老师提醒大家，这个词儿在课文的最后一段呢！ 生：“集于一身”（板书：集于一身） 师:同学们，你们看：把不同物体的长处集于一身、合二为一，其实就是这篇课文当中“集合”的意思。是不是这样的？那么发明家是怎么把矛和盾的长处集于一身、合二为一的呢？让我们看一场他和朋友的比赛吧！ 师:谁来读读第二段话。课件出示：课文内容 生：“发明家手持矛和盾与朋友比赛，对方的矛如雨点般向他刺来，发明家用盾左抵右挡，还是难以招架。” 师：你们感觉到这是一场怎么样的比赛呀？ 生：我觉得是一场非常激烈的比赛。 师：你想说什么？ 生：是一场很紧张的、很激烈的比赛。 师：哪些词语能够看出这是一场紧张的、激烈的比赛?你说—— 生：左抵右挡。 生：如雨点般。 师：如雨点般向他刺来，刺的速度—— 生：很快。 师：刺的速度非常密集。 生：难以招架。 师：实在是“难以招架”呀！这场比赛实在是太紧张太危急了。能不能读好这句话。 生：“发明家手持矛和盾与朋友比赛，对方的矛如雨点般向他刺来，发明家用盾左抵右挡，还是难以招架。” 师：这发明家呀，就是从这场比赛之中得到了启发，一步一步思考，最后发明了坦克。同学们赶快找一找，课文的哪几段是写发明家发明坦克的过程的。 生：二、三、四。 师：赶快读读二、三、四段，然后请你看看发明家到底发现了什么问题？又想出了什么解决的办法？听明白了吗？好，赶快读一读。 生：学生自由读。 师：发明家首先发现了什么问题？ 生：盾太小了。 师：他想到什么解决的办法？ 生：把盾做成一个铁屋子。 师:发明家就躲在这个铁屋子里，对方的矛再一次像雨点般刺来，你觉得结果会怎么样呢？ 生：盾不会被矛刺到。 生：对方的矛如雨点般刺来，结果矛都断了。 师：是啊，一枪都没有戳到发明家，矛也断了。想到这样一个办法，发明家实在太高兴了。让我们带着发明家的这一想法一起读读这个段落。 生：“如果矛大得像个铁屋子，我钻在铁屋子里，敌人就一枪也戳不到我了。” 师:我觉得他最像这个发明家