一年级数学下两位数加一位数和整十数(例1)教案教学设计.docVIP

1.6.4两位数加一位数和整十数(例1) 课 型 学 校 使用教师： 主备人 孔丽娟 修改人 孙晶 时 间 教学内容： 两位数加一位数和整十数。 教材第61页例1、“做一做”及练习十一的第1~3题。 教学目标： 1．引导学生理解并掌握两位数加一位数（不进位加法）、两位数加整十数的计算方法。 2．重视培养学生发现问题、寻找数据、分析问题和解决问题的能力。 3．培养学生独立探索，分小组合作学习并交流体会，主动学习的习惯。 重点、难点： 理解并掌握两位数加一位数（不进位加）和整十数的计算方法。 引导学生初步建立数位的概念，只有相同单位的数才能直接相加计算。 教学准备： 实物投影仪、图片、小棒等。 教 学 过 程 最佳解决方案 一、创设情境，生成问题 1．口答下面各题。 88是由（ ）个十和（ ）个一组成的。 26是由（ ）个十和（ ）个一组成的。 34是由（ ）个十和（ ）个一组成的。 65是由（ ）个十和（ ）个一组成的。 2．口算，并说说你是怎么算的。 20+5 3+40 20+50 40+30 计算下面各题。 36=30+（ ），36等于几十加几？（36等于30加6） 58=8+（ ），58等于8加多少？（58等于8加50） 如果和上面表示方法一样，那么65=（ ）+（ ）。（65等于60加5） 二、创设情境，自主探索 1．谈话导入。“希望小学”开学了，今天是发新书的日子，我们一起去看看吧？ 2．请小朋友仔细观察，从图中你获得了哪些数学信息？ 3．根据这些信息，你能提出哪些用加法解决的数学问题？ 预设学生提出的问题： （1）语文书有多少本？ （2）数学书有多少本？ （3）一包语文书和一包数学书共有多少本？ 根据学生提的问题，请学生一一说出解决问题的算式，并板书： 30+8 35+3 35+30 4．30+8我们已经学过了，像35+3，35+30怎样计算呢？今天我们就来计算像35+3，35+30这样的题目，这就是今天我们要学习的两位数加一位数和整十数。（板书课题） 5．自主探究算法。 师：那35+3的结果到底是多少呢？现在请小朋友们用手中的小棒摆一摆、想一想，然后和你的同桌说一说，老师相信你们一定会想出好办法来解决问题的，开始吧。 学生活动，教师巡视，注意发现不同的方法。 学生汇报。 生：我先摆5根，再摆3根，一共是8根，再加上3捆小棒一共是38根。 师：这是你的想法，小朋友们注意看，为什么这3根和5根加在一起呢？你是怎么想的？ 生：因为5和3都表示几个一，所以加在一起。 师：有不同的摆法吗？ 生：我先摆3捆5根，然后一根一根往上数36、37、38。 师：大家注意听了吗？刚才他在数的时候，哪一位上的数发生了变化？ 生：个位上的数。 师：也就是在个数上依次加1加了3次，对吗？那为什么个位加3呢？ 生：因为3表示3个1，所以在个位上加。 　　师：你的意思我明白了，5和3都表示几个1，都在个位上，所以我们要把它们加在一起，你也很有想法！ 　　生：我先算30+3，然后算33+5。 　　师：你还应用了我们学过的整十数加一位数的知识来解决问题。那你得到的33再加5，请问5和谁相加？与哪一位上的3相加？为什么5和个位上的3相加？ 　　生：因为5和3都在个位上都表示几个1。 　　师：对了，它们都表示几个1，且都在个位上，所以我们一定要把它们加在一起！ 　　师：（总结）小朋友们表现得非常出色，你们动手摆、动脑想算出了35+3=38，不管是哪一种方法，我们在计算时都有一个相同点，你们发现了吗？ 　　生：都是用5和3相加的！ 　　师：为什么5和3要加在一起呢？ 生：5个1，3个1加在一起。 师：3和5都表示几个1，它们都在个位上，也就是说它们是相同数位的数。我们就把它们加在一起！（教师边说边板书） 35 + 3 = 38 30 5 8 那35+30的结果又是多少呢？也请你用刚才的方法摆一摆、说一说，一会儿就请你尝试着当个小老师给大家讲一讲。 学生活动，教师巡视，对有困难的学生进行指导。 学生汇报。 　　生：3捆加3捆是6捆，也就是60根，再加上5根一共是65。 　　师：介绍一下为什么这3捆和这3捆合在一起呢？给其他小朋友们讲一讲。 　　生：3个10和3个10合起来是6个10。 师：这次说得就很完整了，谢谢你！谁再来完整地说一说！你真像个小老师。小朋友们这种认真思考的精神真让老师佩服！(教师板书) 35 + 30 = 65 5 30 60 6．总结算法。 师：现在我们来观察这两个算式，它们的算法有什么不同？