白杨第二课时教案 教学反思.docVIP

盘锦市实验小学课堂教学模式教案 学科： 语文 年级：五 课题 3.白杨 第二课时 课型 新授课 教学 目标 知识与能力：理解课文内容，学习边疆建设者建设边疆的高贵品质。 指导学生概括课文中心思想，初步掌握概括中心思想的方法。有感情地朗读课文。 体会边疆建设者服从需要，扎根边疆，建设边疆的志向和无私奉献的精神，从而使学生受到思想感染，陶冶高尚的情操。 重点 体会爸爸借白杨表白自己的心的有关句子。练习概括中心思想。 难点 概括中心思想。 教学具、课件 有关大戈壁的录像片。理解白杨特点及体会爸爸心愿的一些句段的文字片 定向自学 复习导入：我们不了解戈壁，更不知道白杨长什么样，我们只能插上想象的翅膀，跟随开往新疆的列车去看一看。 定向示标： 有感情地朗读课文，背诵爸爸介绍白杨树的那段话。 抓住重点语句，联系上下文，体会白杨的特点和爸爸的心愿。 体会借物喻人的写作方法。 自学指导： 1.请同学们在书上画出爸爸介绍白杨树特点的话，并说一说每句话都讲了白杨树的什么请你想一想，爸爸的话只是在介绍白杨树吗？不是的。请你用书上的话来谈一谈。 默读最后一个自然段，理解爸爸“又陷入了沉思。” 自学督查： 学生自学，师生互动：学生读、品、画 2、出示检测题目： 3、学生汇报，检测效果： 白杨：直 适应性强坚强 释疑探究 导学释疑，合作探究： 1、质疑问难（师生均可）： 1.同学们，请你想一想，爸爸的话只是在介绍白杨树吗？不是的。请你用书上的话来谈一谈。 （“他也在表白着自己的心。“） “表白”是什么意思？ 可是，此时此刻孩子们还不能理解爸爸的“表白”，他们“只知道”什么呢？“表白”是什么意思？ （“表白”就是向别人解释或说明自己的思想。） 可是，此时此刻孩子们还不能理解爸爸的“表白”课文连续用了三个“只知道”告诉我们孩子们知道的全部内容。他们不知道的是什么？我们同学能不能替他们想一想呀？四个人一组讨论、研究一下，他们不知道的内容是什么？“他们只知道爸爸在新疆工作，妈妈也在新疆工作。”） 可是他们不知道爸爸妈妈为什么去新疆工作？做什么工作？ （“他们只知道爸爸这回到奶奶家来，接他们到新疆去念小学，将来再念中学。” 可是他们不知道爸爸为什么要把他们接到新疆念书？ （“他们只知道新疆是个很远的地方，要坐几天火车，还要坐几天汽车。”）可是他们不知道新疆是个什么样的地方。 当年很多边疆建设者都和课文中的爸爸妈妈一样，听从祖国的召唤来到新疆。为什么他们又要把自的孩子也接到新疆呢？因为他们的爸爸妈妈希望孩子们能继承他们的工作，建设边疆。看来同学们理解了课文的内容。可是爸爸好像对白杨树情有独钟，为什么？爸爸介绍白杨树的目的是要表白自己的心。实际上他通过介绍白杨树表白了很多边疆建设者的心愿：祖国需要他们在哪儿工作，他们就到哪儿去安家。） 默读最后一个自然段，理解爸爸“又陷入了沉思。”设边疆呢？这是因为他看到在一棵高大的白杨树身边几棵小树正迎着风沙成长起来。几棵小树象征的是：边疆建设者的下一代正迎着困难，茁壮成长。这一点是他希望的。因此他很欣慰。由此，我也理解了刚才爸爸沉思的内容，他在想孩子们是否也能同他们一样迎着困难，不怕艰苦，建设边疆呢？ 说得好。爸爸的“微笑”已经说明，他不必担心了。爸爸的“微笑”已经说明，他不必担心了。 朗读全文，体会边疆建设者具备白杨树的高贵品格。 从课题我们知道，这篇课文讲的是白杨树，可是通过分析课文，我们又进一步明白了，作者描写白杨树，实际上赞扬了边疆的建设者。这种写法很新颖，能够引人入胜。这种方法叫做借物喻人。表面上写白杨，可真正的目的是写那里的人。白杨的品格，正是边疆建设者的品格。小白杨迎着风沙成长，也正是边疆建设者对孩子们扎根边疆健康成长的期待。 互测自结 自主测评： 理解《白杨》的中心思想。 教师出示投影： 选择你认为概括的最准确的中心思想： 1．课文讲的是一位边疆建设者在旅途中向子女介绍生长在戈壁滩上的白杨。 2．课文表达了边疆建设者扎根边疆、建设边疆的志向。 3．课文通过一位边疆建设者在旅途中向子女介绍生长在戈壁滩上的白杨这件事，赞扬了边疆建设者扎根边疆、建设边疆的远大志向和无私奉献的精神。 请三位同学读三种答案，同学们进行比较，然后找出一种最准确的答案，并说一说为什么？ 白杨 特点： 直 适应性强 坚强 建设者： 扎根边疆 借物喻人 托物言志 教 学 反 思