我最好的老师教案教学设计教学反思.docVIP

21*我最好的老师 学校 班级 使用教师 年级 六 下学期 主备人 周燕 修改人 教学目标： 1．学习本课生字新词，能够正确、流利、有感情地朗读课文。 2．自读自悟把握课文主要内容，理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。 3．结合重点句子，理解到不迷信书本、不迷信权威的科学态度，是现代人必备的素质，是追求真理所需的可贵品质。 4．进一步学习通过具体事例说明道理的写作方法。 重点、难点： 1．理解含义深刻的句子，体会作者对怀特森先生的情感，体会人应该具有不迷信书本也不迷信权威的可贵品质。 2．进一步学习通过具体事例说明道理的写作方法。 教学准备： 制作教学课件 教学课时：1课时 一、预习探究 1.谈话激趣，导入新课。 板书“最好的老师”，说一说，你心目中最好的老师应该是怎样的？ （生自由发言：关心学生，和蔼可亲，认真负责，知识渊博……） 每一个人心中都有一个好老师的标准，那么，在作者心目中最好的老师又是怎么样的呢？当你读到这个课题时，你心中有什么疑问吗？请大胆地提出来。 2．学生读课题质疑。 （谁是“我”最好的老师？“我”“最好的老师”是怎样的一位老师？为什么说他是“我”最好的老师……） 过渡：很好，同学们提出了很多有价值的问题，这说明同学们都懂得了善于发现问题的重要性，这是迈向成功的第一步，下而请同学们带着你提出的问题阅读课文内容，自主探寻问题答案吧！之后，把你的成果与同学进行交流。 要求：（1）把课文读正确，读通顺；（2）联系上下文理解生字新词的意思；（3）思考：课文讲了一件什么事？“我”最好的老师是一位怎样的老师呢…… 二、合作交流 1．学生选择自己喜欢的方式读课文。 2．读书交流。 我发现同学很会读书，刚才看大家读书，不时地圈圈、画画，边读边思考，这是种非常好的读书习惯，希望同学们能坚持下去。下面请把你的读书收获展示一下吧，与大家共同分享。 （1）交流读书情况。 采取分段接力读书的方式，检查学生读书情况，师生共同正音，疏通难读的句子。 （2）交流读书收获。 课文主要讲了一件什么事？“我”最好的老师是一位怎样的老师？为什么说怀特森先生是“我”最好的老师…… 三、品读体验 （一）认识“最好的老师”。 1．学生默读课文，想一想课文主要讲了一件什么事？ 课文主要讲述了怀特森老师一次出乎意料的教学过程。 2．你从中感受到怀特森先生是一个怎样的人？ 品读句子：他是一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动。 过渡：怀特森先生这种出人意料的举动表现在哪里呢？ （二）走近“最好的老师”。 1．学生默读课文，边读边画出怀特森先生“出人意料的举动”。 生汇报交流： （1）一次测验，我们按照课堂笔记回答的每一道题，都被画上了红叉叉，我们都得了零分； （2）老师讲课的信息都是错误的，我们做的课堂笔记也是错误的信息； （3）课堂上传看的猫猬兽的头盖骨也只是普通的猫的颅骨； （4）希望我们多去发现问题，大胆提出来； （5）科学课对于我们来说就成了一种“冒险”； …… 2．交流感悟： 如果你是怀特森先生的学生，面对这种种出人意料的事情，你会怎么想？ （三）感悟“最好的老师”。 怀特森先生是一位有个性的老师，教学方法独特，常常有出人意料的举动，他这样做仅仅是想带给我们惊喜和不可思议吗？ 请同学们再仔默读课文，边读边思考：怀特森先生的“出人意料的举动”的真正目的是什么？ 重点交流： 1．他说，每一个人都应该具有独立思考和独立判断事物真伪的能力，同时也应该具有怀疑的能力。 2．从此，科学课对于我们来说就成了一种：“冒险”。 3．正是在一个个饶有兴趣又充满刺激的过程中，我们逐渐增长了见识，也逐渐懂得了如何去接近真理。 4．怀特森先生让我还有我的同学明白了一个重要的道理，不要迷信书本，也不要迷信权威。 …… 引导学生从这些语句中体会怀特先生的良苦用心，体会作者对怀特先生的赞扬、感激之情，体会“不要迷信书本，也不要迷信权威”的深刻道理。 师小结：有个性的怀特森先生用颇具苦心的、出乎意料的方法培养学生的独立思考、独立判断的能力和科学的怀疑精神。如此，怀特森先生是“我“当之无愧的“最好的老师”。 引导学生带着自己的感受再次品读“他是一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动”。 四、再读课文，体会写法 1．请同学们再次回顾课文，体会作者的写作手法。 （结合本单元所学课文的特点，重点引导学生再次感受运用具体事例来说明问题的写作方法，并试着加以运用。） 五、巩固延伸 1．仿照本文写作方法，列写《我最好的朋友》写作提纲。 2．写一写《我看怀特森先生》。 相关链接： 蜜蜂并不是靠翅膀振动发声 蜜蜂发声靠的是翅膀振动——这个被列入小学教材的生物学“常识”，被一位名叫聂