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开展有效教研 推进有效教学 教研与教学息息相关，要提高教学效率，必须首先提高教研效率。近年来，我校在县教研室的指导下，紧紧抓住教研这一关键因素，采取科学方法，提升教研效率，推进有效教学，在短期内收到了较好的效果。我们的主要做法是： 一、注重学习培训——为有效教学的实施奠定雄厚底蕴 有效教学需要高素质的教师，高素质的教师来自于学习培训。在实施有效教学工作中，我们首先重视抓好对教师的学习培训，通过学习培训，提高教师的素质，建立起高素质的教师队伍，为有效教学奠定雄厚底蕴。 1、引领阅读自我学。学习是改变人生的开始。我们积极引导教师树立“读书改变人生，读书提升品质”的理念，建立起鼓励教师读名著、学名师，成就自我的专业化发展机制，拿出近2万元投资装备阅读室，充实教师必读的专业书籍，为教师办理借书与阅读功能为一体的“学习型家庭借书卡”，定期为教师输送“枕边书目录”，让教师从教育专家、名师中确定自己崇拜的学习对象，选择其教育书籍或教学光盘深入学习，并定期组织教师读书交流会，把读书纳入教研考核之中，按阶段评比读书先进人，并给予表彰奖励。这样激发了教师自主读书学习的热情，拓宽了教师的知识视野，为有效教学夯实了教师的文化功底。 2、青蓝交融互相学。一是在分班、分科、分课时注意新老搭配，为新老教师提供平时互相交流学习的机会。二是开展“传帮带”活动。学期初制定好“传帮带”教研活动计划，把经验丰富、教学有特色的中老年教师、骨干教师与新教师、年轻教师结成“一帮一”，“一对红”的对子，并认真落实“五个一”，即每周互听一节课，互评一次课，交流一次学习心得，切磋一次教技，每学期设计一篇优秀教案或撰写一篇优秀论文。同时以摸底课、研究课、观摩课、示范课、汇报课、比武课为载体，开展有效教学讲、听、评、议活动，学期末汇报成果，对优秀的对子进行大力表彰奖励，推广经验。这样极大地调动了中老年、骨干教师的积极性，同时也带动了一批青年教师的快速发展。 3、带着任务外出学。有外出听课、听讲座等学习机会，让青年教师优先，要求他们做到“三带”：一带教材，听课时注、画、圈、点；二带笔记，记录课堂或讲座、会议实况，回来及时传达；三带任务，回来上汇报课。 4、面向全体集中学。“让每一位教师体验成功”是校本教研工作的出发点。因此，我们经常利用周四的大教研时间，对全员进行培训，每次培训都严格考勤、考核，抓教研的出席率，有效率。对培训内容、准备情况校长都亲自过问，严格把关。我们对教师集中培训的内容有：新课标、新课程纲要理念、教材处理、案例分析、教法学法、有效教学策略、备课、说课、写作、“三字一话”、课件制作、光盘使用等，通过这些培训丰厚教师的教学基本功，提高他们实施有效教学的综合能力。 二、探索有效模式，为有效教学的实施引航导向 教学模式可以为教师达到教学目标提供实施程序，为设计教学方案，预见教学效果提供参考，尤其是年青教师，借助教学模式可以掌握教学活动的框架，使教学有序、有效。所以，在实施有效教学工作中，我们把探索有效教学模式，作为教研的一项重要工作来抓，通过办探索有效教学模式，尝试运用有效教学模式，提高教师整体有效教学能力。 1、在课堂教学中探索。学校聘请县学科带头人、教学能手、水乡教坛新秀为教师上示范课，组织教师听课、学课，之后，全校教研组积极行动，开展好课好结构研究，掀起“人人参与，合作攻关”的高潮，大家积极参与好课好结构研讨，人人开设组内公开课，参与本组教师的听课评课活动。整个过程，同组教师之间团结合作，共同研讨方案。修改完善教学结构。老师们通过体验课和相互听课，反思自己教学结构模式的不足，寻找别人的长处，取长补短，相互促进。 2、在集体备课中探索。分管校长、教科室双线参与集体备课，在集体备课中，让每位教师理清教材的重点、难点、知识的关键点，在此基础上教师根据自身的实际和个性特色，补充完善教学结构，使教学结构更有针对性、有效性。 3、在“同课异构”中探索。学校大力推行“一课多次上、一课多人上”的校本研究模式。每位教师精备一堂课；精设一种教学模式，然后在不同的班级上同一教学内容，不断改进完善。发现“经典模式”教科室随时印发，在全校推广。 4、在“分合行动”中探索。学校给学科教研组及教科室同志下达不同学科的模式探索任务，要求他们各自结合平时的探索，分头精心准备，然后专门召开碰头会，进行汇合整理，形成一套有效教学模式，并印发人手1份，使教师有了模式参考示例，有效教学有了方向。目前我们已探索总结出有效教学模式有：语文阅读教学模式：导入激趣；导读提示；导引点拨；导标反馈；导练拓展。数学实践活动课教学模式：课前准备，师生自检；创设情境，激发兴趣；合作探究，解决问题；精设练习，学会应用；归纳小结，形成共识。英语语篇教学模式：情境导入，激发兴趣；问题呈现，把握全文；回归课本，培训语感；精讲多练，课外