义务教育课程标准试验教科书1231等腰三角形.PPT

1 说教材 3 说模式 5 说板书 7 说开发 2 说学情 4 说设计 6 说评价 8 说得失 1 说教材 综合与实践 四大领域 图形与几何 初中数学 数与代数 统计与概率 线与角 四边形 圆 投影与视图 图形与变换 三角形 人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学（七～九年级）》 线与角 四边形 圆 投影与视图 图形与变换 三角形 人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学（七～九年级）》 综合与实践 四大领域 图形与几何 初中数学 数与代数 统计与概率 三角形与其它 图形的关系 知识内容 三角形 特殊三角形 三角形之间 的关系 三角形专题 等腰三角形 直角三角形 等边三角形 相似三角形 全等三角形 与圆 与多边形 与四边形 三角形与其它 图形的关系 知识内容 三角形 特殊三角形 三角形之间 的关系 三角形专题 等腰三角形 直角三角形 等边三角形 相似三角形 全等三角形 与圆 与多边形 与四边形 因为等腰三角形是轴对称图形，所以可以借助轴对称来研究等腰三角形的一些特殊性质，这也正是教科书把等腰三角形的相关内容安排在了《第12章 轴对称》这一章的原因。 等腰三角形 教学重难点 教学难点 教学重点 1.掌握等腰三角形的性质1、性质2． 2.运用等腰三角形的性质1、性质2进行证明和计算. 等腰三角形的性质的证明. 通过观察、猜想、证明等腰三角形的性质1，以此发展合情推理和演绎推理的能力. 1.掌握等腰三角形的性质1、性质2． 2.通过观察、猜想、证明等腰三角形的性质1，发展合情推理和演绎推理的能力. 3.运用等腰三角形的性质1、性质2进行证明和计算． 2 说学情 （第11章）利用全等证明线段和角相等 （第7章）三角形的边角计算（学生遗忘） 忽略了对三角形外角性质的复习！ 3 说模式 （一）单元导入 明确目标 （二）新知导学 合作探究 （三）巩固训练 拓展提高 （四）课堂小结 回归目标 （五）达标检测 当堂反馈 初中数学新授课教学模式 4 说设计 结合《12.3.1 全等三角形（第1课时） 》的教学设计来说明我校初中数学新授课的课堂模式 单元导入 明确目标 第11章 全等三角形 第7章 三角形 三角形 专题小结 与三角形 有关的线段 与三角形 有关的角 两边之和______第三边 三角形中有___线、 ___线、_______线。 三角形具有______性 三角形的 内角和_____° 三角形的 外角和_____° 适用于 所有三角形 只适用于 直角三角形 判定 全等三角形的 对应边______ 全等三角形的 对应角______ 性质 1.掌握等腰三角形的性质1、性质2． 2.通过观察、猜想、证明等腰三角形的性质1，发展合情推理和演绎推理的能力. 3.运用等腰三角形的性质1、性质2进行证明和计算． 与三角形 有关的角 特殊的三角形 等腰三角形 时间3+2分钟 新知导学 合作探究 独立完成 组内讨论 小组汇报 教师点拨 时间8分钟 时间12分钟 落实学习目标1 落实学习目标2 巩固训练 拓展提高 时间15分钟 “设计实”就要做到导学案的设计要实实在在。 导学案是引导学生学习的方案，设计的每一个环节都要考虑到学生的实际水平，设计还要考虑不同层次学生的水平，既要让基础差点的学生吃得了，又要让基础好的学生吃得饱。 难度加大，供学生选作 落实学习目标3 巩固训练 拓展提高 “真思考”——学生思考问题不要仅仅停留在脑子里，要写出来，这样才能深思考，不至于只是“臆想”。 当堂小结 达标检测 时间5分钟 学生独立完成?出示答案，同桌互换、互批?小组记分，当堂反馈 合上课本、合上导学案，独立完成，正正规规考 这一过程体现了“三实”中的“检测实” 考完后要马上判卷，或互换、或组长代批 1、采用0.1-0.4的“郎式加分法”，通过得分掌握学生的掌握情况。 2、试卷情况要马上反馈，不要等到下一节课；如果出现共性问题，老师要拿出解决方案，个别学生的问题在课后要做好补差 5 说板书 12.3.1 等腰三角形（第1课时） A C D B AB=AC ∠B= ∠C BD=CD ∠BAD= ∠CAD ∠ADB= ∠ADC 性质1（等边对等角） 性质2（三线合一） 定义 实验 证明 猜想 6 说评价 评价到组 当堂检测 每一环节 小组评价 内容评价 课堂评价 课堂小结 回归目标 在以小组为单位的学习形式下，要评论到“组”，而不是“个人”，什么重要就评价什么。 7 说开发 充分挖掘教材资源，以知识树的形