9 《词两首》教学设计 教案 教学设计.docVIP

9 《词两首》教学设计 青年联校 刘治国 第一课时 教学目标: 1.能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。 2.通过学习,想象词所描绘的情景,并能将自己想象的景象写出来，感悟词人的快乐心情及对大自然、美好生活的热爱。 3.初步了解词的有关知识以及学习词的方法。 教学重点及难点: 1.品读字词,想象词境,领悟情感,并能用语言表达出来。 2.有感情地朗读这首词,并能读出“沉醉”的感觉。 教学过程: 一、导入 咱们从一年级到五年级学了很多很多的古诗，如果说唐诗是中华民族文化殿堂里一颗光彩夺目的明珠,那么宋词就是一块温润碧绿的翡翠。九百多年前的宋代，有一位杰出的女词人，被称为“词国女皇”，她就是李清照,。这节课我们将一起走近李清照，走进李清照的词，走进李清照的少女生活，走进李清照的内心世界。今天，我们一起学习李清照的《如梦令》。 （1）指名朗读全词 （2）指导学生复习有关“词”的知识：我们来看一下词和诗有什么不一样？ 从形式方面,诗有律诗和绝句,有七言和五言之分；词在每种词牌名下有固定格式，每句几个字都有要求 从题目方面，诗是自由取题目的，词必须有词牌名 从韵律方面，诗严格讲究平仄，当然也有例外；词对于平仄没有过多要求。 二、初读课文 1、自由读词,要求读准字音,读通句子。 2、指名读,正音:兴、藕;齐读，指导书写“藕”字。 3、 教师总结，范读 4、教师明示关键词的意思：记，不忘。沉醉，大醉。让学生试说词的意思。 5、小结:这首词描绘了词人与朋友一起郊游的经历。 三、精读课文 1、轻声朗读课文，借助书中插图初步理解词的内容，看看讲了一件什么事？你的眼前出现了哪些画面？ 2、交流 （1）、这首词记叙了词人的一次郊游活动，事情发生的时间、地点分别是什么？ （2）从“常记”一词我们可看出词人是在回忆往事，那天词人心情愉快，开怀畅饮，微醉而归，为何会“不知归路”？ （3）“日暮”和“醉”为“误”埋下伏笔，使“误入藕花深处”显得合情合理。词人在误入之后有何表现？ 　3、这是件有趣且值得回味的事，难怪词人把它记录了下来。你能用语言来描绘吗？想象画面：溪亭日暮、藕花深处、一滩鸥鹭，练习描绘。 　　4、小结：词人围绕哪个字来写的？“醉”字，陶醉于美酒、美景、美情。 5、这么美的画面，你能读好它吗？指导朗读《如梦令》。指导朗读的注意点：停顿、重音。 6、古人说，诗言志，意思是：写诗歌的目的是为了表达某种意愿或心境。那么，在这首词中，作者描绘了这么一种美妙的场景，表达了他的什么意境？（热爱自然、热爱生活） 7、练习有感情地背诵。 四、总结、布置作业 这首词是作者青年时期悠闲生活的写照，全词文字不多，但叙述却十分完整，意境优美，构成了一幅春日郊游的欢乐图画。回去以后可以再找些李清照的词来赏读，你一定能读出更多的情趣。 　板书设计： 　　　　　　　　　　　　　9 词两首 　　　　　　　　　　　如梦令　　[李清照] 　　　　　　日暮　　沉醉----误入藕花深处 　　　　　　争渡　　争渡----惊起一滩鸥鹭 　　　　　　　　　　爱大自然　　爱生活 第二课时 教学目标： 1、理解《渔歌子》的词意，体会作者的思想感情。 　2、背诵并默写这首词。 　3、想象“青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归”这句话的画面，并描述出来。 教学重点及难点： 　学习词的内容，想象词中描写的情景；结合词句展开想象，并能描述出来。 教学过程： 一、复习检查，导入新课 　1、指名背《如梦令》 　2、 指名回答：《如梦令》这首词描绘了哪些自然景物？你从哪里知道的？ 　3、导入：这节课，我们再来学习一首描写春天的词《渔歌子》。 4、简介作者：张志和是中国唐代词人，能书善画，长于音乐…… 二、初读课文 　　　1、自由读词,要求读准字音,读通句子。 2、指名读,正音:鳜、箬、笠、蓑。 3、教师范读，学生练习读词。 　4、教师明示关键词的意思：斜风，微风。不须，不一定要。并引导学生结合工具书说说词的意思。 三、精读课文 1、学生轻声读这首词，思考：这首词描写的是什么时候的景色？具体写了哪些景物？ ⑴指名回答。 ⑵教师总结。 2、交流： ⑴读了这首词想象作者描绘的是怎样的一幅画面？（结合文中插图）你能用语言来描绘吗？表达的是一种怎样的思想感情？ ⑵渔翁“不须归”原因何在？想象他此时的心境如何。 3、在体会意境的基础上，指导有感情地朗读词。指导朗读的注意点：停顿、重音。 4、练习有感情地背诵这首词 5、组织学生举行一次诵词比赛。 四、总结全文 《渔歌子》这首词描绘了春天秀丽的水乡风光，塑造了一