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青年教师成长模式的初探及思考 摘 要:高校青年教师培养关系高校未来,青年教师成长需要适宜外部条件,也需自身努力。其成长需经历角色转换、行为巩固和业务骨干三个阶段。青年教师通过自身努力提高个人能力,学校建立公正、合理的评价体系,有利于青年教师成长。 关键词:青年教师 评价体系 教育大计,教师为本。建设一支具有良好政治业务素质,结构合理,充满活力的高校教师队伍是教育改革、发展的根本大计。高校师资队伍建设尤其是青年教师队伍建设水平是高等学校教育质量和学术水平的重要因素,是高校能否实现可持续发展的关键所在。近年来,我们教研室教师队伍趋于年轻化,青年教师在我室教师队伍中的比例越来越大,在当前高校不断改革深化的形式下,如何正确认识青年教师的发展特点,全面打造其品格,大力提高其素质,合理开发其潜能,正确引导,科学评价,实现青年教师的专业化发展,是高等学校面临的一个现实问题。经验告诉我们,谁拥有了高校青年教师,谁就拥有了高等教育的未来。生化教研室近年加大对青年教师的培养力度,给青年教师压担子,创牌子,引路子,架梯子,搭台子,给位子,鼓励青年教师脱颖而出,施展才华。现将本室青年教师培养模式及点滴体会介绍如下。 (1)清醒认识青年教师成长的战略意义,高校青年教师成长问题是事关到科技兴国伟大战略能否实施的关键问题。 (2)青年教师成长的三个阶段,青年教师的成长和成才大体要经历三个阶段,即适应阶段、发展阶段和成熟阶段。 ①适应阶段是指青年教师选择教师职业后的角色适应期,完成从学生到教师,从被教育者到教育者的转变。 ②发展阶段是指青年教师巩固行为目标、价值准则、道德规范和完成个性化的过程。在这个阶段中,青年教师主要是以讲师的身份个别可以副教授身份出现在学生面前,并努力使自己成为教学和科研中坚力量。 ③成熟阶段是指青年教师确立职业声望,成为一名真正合格教师的过程。在这一阶段中青年教师初步成为教学、科研方面的骨干或带头人。 (3)青年教师的成长培养需要系统的师资培养体系,学校对于青年教师培养有着一套较为完整的师资培养体系。该体系包括青年教师的岗前培训、青年教师听课制度、青年教师试讲制度、青年教师导师制以及一些激励、奖励办法,如开展基础部青年教师授课比赛、优秀教师授课观摩等。设立制度和经费保障,为青年教师提供培训和继续教育的机会,让青年教师通过多种渠道进行学习。同时教研室在青年教师培养上逐步形成自己的特色:教研室主任为新进入教研室的青年教师配置教学经验丰富的导师进行“传、帮、带”,以减少盲目性,使青年教师迅速成长。要求青年教师在新进入教研室的第一学期结合教研室的教学任务,系统全面的跟班听课,参加期末考核。授课前写出完整教案,按照学校教学相关规定,备齐五大件(教材、教案、教学实施计划、课程标准和课程设计),第二学期青年教师参与实验课程的准备工作,独立承担实验课带教工作。在讲授理论课之前必须通过教研室内部的试讲,试讲合格者方可上讲台。系统训练,不断提高授课能力。极大激发青年教师的积极性,在教学实践的锻炼中获益。另外我们教研室坚持每周一次的教师集体备课活动,对青年教师进行教材分析和教学法指导。对课程标准中的讲课重点内容和难点问题进行集中讨论和评议。集体备课活动能长期坚持,从未间断,是我们教研室的优良传统。 (4)青年教师的成才离不开自身的努力,其关键是要尽可能地调动自我能动性,对专业知识的完善和教学实践经验的学习。注意专业知识的完善。“要给学生一杯水,自己先应具备一桶水”,只有自身所具备的专业知识比课堂上讲授的内容多出许多,才能满足学生的“一杯水”。因此青年教师在知识储备过程中要注意知识的“广博”以及在此基础上的“精深”。可以通过阅读反映该专业领域及相关领域的前沿的专业书籍、文献;也可通过自己科研工作的成果获得;还可通过参加各类讲座和学术报告补充相关知识。及时在教学中随时补充新内容,让学生在掌握教材基础上开拓视野,培养兴趣是大有益处的。注重教学和科研的统一。师者,传道授业解惑也。要能解开学生的疑惑,这就要求教学不是简单的复述,而要有创新性。这种创新性主要靠投入科学研究获得。凡成大师者往往也是某一学科领域的前沿带头人,可见教好书必须靠科研来提高。青年教师应该积极要求进入科研团队,进行科学研究工作,紧跟或占领学科前沿。注重教学心理在教学实践中的运用。当代的教育理念是以人为本,强调学生的主体性和教师的辅助性,“导入式”的学习逐步取代“填鸭式”。因此在教学实践中有意识地学习运用一些教学心理,可有效地帮助青年教师让课堂学习氛围浓郁,激发学生兴趣进行主动学习。涉及教学实践的教学心理,青年教师可从观摩有丰富教学经验的教师、名师的授课到模仿,到结合自身授课风格来自如运用,再到最后的创新。 (5)青年教师的培养途径:从当前各高校青年教师培养的现状来看,培训内容和形式主要包括:一是