因数和倍数的学习分析现状.PPT

学习需要分析的步骤（参考） 1.分析问题的性质——必要性分析 分析问题的原因,确定问题的性质（知识、技能、态度方面的教学是形成教学问题的众多原因之一） 必要性分析——问题的性质: 1)列出的差距是不是学习需要? 2)有没有可合并的差距？ 3)有没有非教学原因引起的差距? 4)剩下的知识、技能和态度方面的差距是否能通过一定的教育或培训解决？ 5)能否通过比较简单又明显的方法解决问题? 6)教学系统设计是不是解决问题的合适途径? 2.分析资源和约束条件——可行性分析 资源：指支持教学设计活动开展的所有人力、物力和财力 约束条件：指对教学设计工作起限制或阻碍等作用的事项 分析时需考虑的因素：经费、时间、设计人员、必要的资源、教学环境（教师、教室、组织形式、资源等）。常以下列问题形式出现： 开展教学设计以及实施教学的经费有多少？ 开展教学设计最后的时间期限是什么时候？ 哪些人员参与教学设计的整个工作？哪些教师实施？ 有哪些设施、设备和材料可供设计时使用？ 教学将在哪儿进行（学校、培训中心、自学、现场）？对教学的管理采用什么方法？ 在人、物、事诸方面存在哪些不利因素和不足条件？能否予以弥补或克服 3.认定设计项目——价值判断 价值判断： 定量：若（解决付出的代价a）（不解决付出的代价b），则该教学问题才值得解决。 定性考虑的问题----- 课题的急需性 所反映学习需要的稳定性 项目的推广价值 对当时当地教学改革的意义 智联招聘 猎聘网 参考作品   外部参照需要分析法： 学习者 学习现状 差距 社会需要 具体方法: 期望值 ? 收集与确定期望值 相关的社会需求信息 对毕业生跟踪调查 * 对社会需求的感受 * 对学校教育培养的意见 对毕业生所在单位进行调研 * 单位负责人  * 现场观察或查阅记录 案例： 集美大学2010届毕业生跟踪调查问卷 北京工业职业技术学院毕业生调查报告 浙江省教育厅毕业生跟踪调查网 专家访谈 了解专家对社会目前、 未来 发展对人才需求的看法 调查问卷 大范围获得信息 特尔菲（Delphi）法 Delphi法 在专家访谈等以上方法的基础上形成一般性的未来信息调查表； 让专家对调查表中的项目做重要性程度的判断和预测； 组织者对收回的确调查表作统计分析，并把含上一轮统计分析结果和说明的调查表再返给专家，征求预测意见。 继续调查下去，直到专家意见趋于一致，就可获得社会发展的未来对学习者的期望信息。 易于操作，内部目标必须充分反应了机构内外环境对他的要求 操作复杂，能与社会需求相联系，保证系统目标的合理性。 内部需要分析法 外部需要分析法 比较 内外结合学习需要分析法： 社会需求 教学目标提出的期望值 学习者 现 状 对照比较 调整目标 对照比较找出差距 三、教学设计项目的认证 实例：公共教育技术课程“教学系统设计”教学方案研究 （一）.公共教技课程教学系统设计教学现状调研 1.调查内容: a）教学系统设计理论知识的掌握情况；b）.对教学系统设计的情感态度；c）教学中进行教学系统设计方法实践训练的情况；d）CAI课件开发制作的学习效果；e）.对教学系统设计教学的建议。 其中，a、b、c、e主要从认知技能和情感技能等目标调查。d是针对运用计算机等新信息技术改进教学而设计的调查。 2.调查对象：学生、教师、专家、文献 3.调查方法(问卷+访谈) 4、调查结果 1）教学系统设计理论知识的掌握程度很不理想； 2）教学中未能达成“运用教学系统设计方法解决教学实际问题”的应用层次教学目标 3）学生学习兴趣低，对教学系统设计的实践意义认识不足； 4）学生未掌握基本的CAI课件制作能力，期望掌握课堂CAI的应用能力； 5）学生希望多提供具有反馈性的教学系统设计实践活动 --------问题的原因会在哪些方面？ （二）原因分析 1.教学方法不适应教学系统设计教学的应用层次目标 2.教学内容方面,多限于多种媒体组合的课堂教学系统设计,很少涉及基于计算机的课堂教学系统设计 3.教学手段方面,未充分利用以计算机为代表的新信息技术优势来改进教学效果 4.学生特征方面,由于缺少教学经验,一味接受灌输式理论学习,学习积极性和主动性差 5.办学条件不足 教学方法的改革是较核心的问题,能带动多方面改革,立竿见影——是否可行？ 序例：可行性分析 基于计算机的抛锚教学方法重视学生自主性、探究性的发挥 课堂CAI的硬件条件 CAI制作工具的便利化，使得培训普通教师自己设计、制作CAI课件成为可能及必要。 序例：阐明总的学习目标 设计项目：基于计算机的公共教育技术“教学系统设计”教学方案