人教版九年级语文（下）4.13威尼斯商人 教案 教学设计 教学反思.docVIP

第13课 威尼斯商人 【教学任务】 主备人 沈 萍 单 位 平邑仲里中学 学 习 目 标 1．积累词语，了解剧本知识，了解莎士比亚及其创作情况。 2．鉴赏波澜起伏的戏剧情节，把握紧张激烈的戏剧冲突。认识个性鲜明的人物形象。 3．体会莎士比亚戏剧语言的个性化和丰富生动的特点，了解夸张、对比等戏剧技巧。 4．了解作者的人文主义理想，学习安东尼奥友情至上、鲍西娅见义勇为的精神。 重点 1．把握戏剧冲突，认识个性鲜明的人物形象。 2．学习作者的语言表达技巧。 难点 理解剧中的戏剧冲突所反映的社会矛盾，认识夏洛克这一形象的复杂性。 课时 二课时 课型 教读课 【教学流程】 第一课时 环节 教师活动 学生活动 问题最佳 解决方案 自主学习 用多媒体或者小黑板出示以下练习： 1、给下列字注音并组词 恻 豁 癖 凛 腌赞 稽 庖 契 铭 砥 爵 悯 磅 袒 讼 刽 2、解释下列词语 钧裁： 万恶不赦： 遍稽群籍： 折衷是非： 中流砥柱： 3、根据课下预习的情况，小组推选代表来介绍莎士比亚。就重点内容老师做适当补充。 1、2名学生到黑板上做题，其他学生在练习本上做。 2、做完后小组内交流答案，互相纠错。 3、另外2名学生到黑板批改。 4、班级内集体讲评。 5、学生把纠错后的知识点强化2遍。 预测：学生可能出现的错误及成因。“庖”可能读成“包”的音“契” 可能读成“锲”的音“ 赞 ”是多音字，可能读成另外的音。 答案：1、略 2、恭请作出决定 极端恶毒、罪恶多端而不容赦免。 查遍所有的书籍。稽：查考。 判定谁是谁非。折衷，指对争执不决的双方进行判断、裁决。 比喻坚强的、能起支柱作用的人或集体，就像立在黄河激流中的砥柱山(在三门峡)一样。 3、介绍莎士比亚 明确任务 导入新课： 世界著名的四大吝啬鬼形象是巴尔扎克《守财奴》中的葛朗台、莫里哀《悭吝人》中的阿巴贡、果戈理《死魂灵》中的泼留希金、莎士比亚《威尼斯商人》中的夏洛克。夏洛克吝啬的表现有什么特点呢?让我们走进《威尼斯商人》去寻求答案。 明确任务：多媒体出示教学目标 多媒体展示资料： 1、关于戏剧的知识：　　戏剧是一种综合的舞台艺术，它借助文学、音乐、舞蹈、美术等艺术手段塑造舞台艺术形象，揭示社会矛盾，反映现实生活。 2、分类 按艺术形式表现手法划分：话剧、歌剧、舞剧。 按剧情繁简及结构划分：多幕剧、独幕剧。 按题材反映的时代划分：历史剧、现代剧。 按矛盾冲突性质和表现手法划分：喜剧、悲剧、正剧（悲喜剧）。  3、 剧本： 剧本是舞台演出的依据和基础，是戏剧的主要组成部分。 　　作用是直接决定着戏剧的思想性和艺术性。 　　特点是必须适合舞台演出，受时间限制，篇幅不宜过长，人物不宜太多，场景不能过多变换。必须有情节（即集中尖锐的矛盾冲突）有开端、发展、高潮、结局。有时前面有序幕，后面有尾声。语言必须符合人物身份和性格，通俗自然，简炼明确，响亮动听。动作必须符合人物身份和性格。有舞台说明，位置——每一幕（场）的开端、结尾、对话中间。内容——人物表；时间、地点；服装、道具；人物的表情、动作、上下场等。作用——帮助刻画人物性格、展开故事情节。 学生听导入，识记世界著名的四大吝啬鬼形象 各个学习小组讨论本课的学习目标。 一生读多媒体展示资料： 学生交流有关戏剧文学的知识。 学法指导：欣赏戏剧文学，主要是欣赏人物语言。阅读时要仔细揣摩、领会人物的语言和戏剧语言中丰富的潜台词，看剧本作家怎样用不同的语言塑造不同人物形象，看人物语言对表现人物性格的作用。 合作探究 教师多媒体出示： 学生速读课文，回答问题。 1、复述课文 2、贯穿《威尼斯商人》全剧的矛盾冲突是什么？　　明确：这场戏的矛盾冲突围绕着“一磅肉”进行的。夏洛夫执意照约处罚，割取安东尼奥身上的的磅肉，欲将对方置之死地而后快。安东尼奥束手无策，一筹莫展，“默忍迎受”。巴萨尼奥愿出巨款加倍偿还借款，葛莱西安诺破口大骂，连公爵也耐心地规劝，但都打动不了夏洛克，把冲突推向高潮。直到鲍西娅扮了律师登场主持审判，才使矛盾冲突的解决有了转机。 3、全剧主要塑造了哪几个人物？他们的性格特点各是什么？　　明确：全剧主要塑造了夏洛克、安东尼奥、鲍西娅等人物。　　夏洛克：贪婪、吝啬、残忍、固执、冷酷无情，狠毒的报复心理使他宁可放弃视如生命的金钱。　　安东尼奥：仁爱善良、慷慨助人、重情轻利、侠义豪爽，但面对尖锐的斗争形式不能斗争，表现出软弱、妥协。　　鲍西娅：博学细心、精明能干、足智多谋，她的智慧使情节发生了戏剧性的变化。