吨的教学设计朱秀军 教案 教学设计 说课稿.docVIP

三年级上册第三单元 吨的认识 好生镇院上小学：朱秀军1 北师大版第五册21——25页1 ．借助生活中的具体物体，感知和了解吨的含义，通过想像和推理初步建立某些物体1吨重的观念，培养用吨这个单位估计物体质量的能力。 2．知道1吨＝1000千克能进行重量单位间的简单换算 课题 三年级上册第三单元 吨的认识 教学设计 好生镇院上小学：朱秀军 教学内容 北师大版第五册21——25页 教学目标 知识 1．借助生活中的具体物体，感知和了解吨的含义，通过想像和推理初步建立某些物体1吨重的观念，培养用吨这个单位估计物体质量的能力。 2．知道1吨＝1000千克能进行重量单位间的简单换算培养学生初步的观察能力、推理能力和估计重量的能力 教学具准备 课件；10千克的大米8袋；一箱苹果；每人测量、记录下自己的体重。 教学流程 师生活动预设 教师活动 学生活动 设置情境 激发需要 创设活动 探究体验 解决问题 强化感知 结合实际 拓展应用 全课总结 反思内化 板书设计 设计意图 1．出示一只苹果，问：你能估计一下这个苹果的重量吗？ 注意学生使用的重量单位应该是克。 引导学生观察苹果上的标签，找到“一只苹果的重量是200克”，验证一下学生的猜测 2．出示一箱苹果，问：怎样知道这箱苹果的重量？ 3．请学生上来搬动这箱苹果，问：你有什么感觉？ 4．媒体演示： 船上的石头8次才称完 次数 1 2 3 45 5 6 7 8 重量 （kg） 280 220 250 200 230 200 270 350 问：你知道这头大象多重吗？ 问：你算出大象重2000千克，你有什么感觉？ 问：对于吨你想知道一些什么？ 根据学生的发言，整理记录如下： 1．想知道1吨有多重？吨和千克，克有什么关系？ 2．在称量什么重量的时候用吨？ …… 揭示课题：认识吨 一．初步认识吨 （1）．要求学生自学课本47页 问：你知道了一些什么？ （2）．教师介绍吨还可以用符号t来表示。 （3）．课件展示以下场景，请学生说说图中的信息 A．汽车车身上的限载5t； B．建筑工地的一大堆石料，标签为20t； C．一幅电梯照片，上标注限重量1t。 D．一头鲸鱼，标注72t…… （4）．问：什么叫大宗物品，你能举一些例子吗？你能举一些生活中看到使用吨这个重量单位的例子吗？ 二．体验1吨 1．搬大米。 （1）出示10千克一袋的大米，让学生轮流拎一拎，然后让学生互相说说自己的感受。 （2）请 “大力士”上讲台拎一拎2袋10千克的大米，说说感觉。 （3）挑战大力士，谁愿意拎一拎4袋10千克的大米 （4）想像如果有这样的大米10袋，40袋，100袋！谁有力气拎得动？ （5）介绍像100袋10千克的大米就是1吨，你现在最想说的话是什么？ 你能算出1吨有多少千克吗？ 板书：1吨＝1000千克 （6）读一读。 要求从左到右读一读，再从右到左再读一读。 2．估一估，算一算 （1）请上4位同学，请他们汇报各自的体重 从同学们的发言看出一般同学的体重在30千克左右 （2）要求学生推算 10个这样的同学大约重多少千克？ 33个同学大约重多少千克？大约几吨？ （3）现在你对吨有什么新的认识？ （4）如果有30个同学一起坐电梯，电梯会发出警报声吗？如果是30个大人呢？ 引导学生进行合情推理和合情估计。 3．说一说，练一练。 （1）完成想想做做第一题和第二题。 请学生说出思考的过程。 （2）回到“曹冲称象”，问：这头象有多重，用什么重量单位比较合适？问：为什么是2吨。 4．谈一谈 谈谈你对“吨”的认识。 1．完成想想做做第三题和第四题。 2．完成想想做做第五题。 引导学生经历选择合适重量单位的过程，体会选择的过程是“假设→比较→验证”。 3．完成想想做做第六题。 1．算一算 每箱苹果8千克，农用车准载2吨，这辆农用车一次能把300箱苹果运走吗？ 请学生说说超载的危害。 2．答一答 哪几个小动物能一起过桥。 3．排一排 你能将学过的重量单位按一定的顺序拼一拼吗？ 利用排一排帮助学生整理和记忆吨，千克，克之间的进率。 4．读一读 （1）在严重缺水地区平均每人每天用水量约为3千克。10×100＝1000（千克） 1吨（t） 1吨＝1000千克 学生已经学习了千克、克等较小的质量单位，本单元教学的吨是较大的质量单位。吨虽然是常用 的计量单位，在生活、生产中应用很广,但离学生的生活距离较远，他们不够熟悉，所以教学这个单 位的首要任务是让学生体会吨，感知1吨有多重。体会感知的渠道是具体情境和实践活动；怎样衡 量学生是否体会了吨，又通过两个渠道进行：一是能不能结合实际应用和现实生活举例说说1吨大 约多重。二是能在日常生活和实际应用时正确使用克、千克、吨等重（质）量单位。 因此教学案以体会感受吨为重点，设