工作室制人才培养模式下的学生考核评价体系探究.PDFVIP

第２７卷第２期 镇 江 高 专 学 报 Ｖｏｌ．２７　Ｎｏ．２ ２０１４年４月 ＪｏｕｒｎａｌｏｆＺｈｅｎｊｉａｎｇＣｏｌｌｅｇｅ Ａｐｒ．，２０１４ 工作室制人才培养模式下的学生考核评价体系探究 ———以九点工作室为例 杨凌霞 （镇江高等职业技术学校 信息处，江苏镇江　２１２０１６） 摘　要：工作室制人才培养模式主要是指以职业领域和岗位群的实际需要为出发点，以项目式教学为主，让学生在 工作任务引领下，自主开展学习探究活动。同时，工作室还借鉴企业的管理和岗位素质要求进行教学设计、教学管 理和教学评价，突出职业能力的培养。工作室制人才培养模式下的学生考核评价涉及学生的专业知识、职业技能 及职业素养等，与传统教学评价相比，它引入企业员工的考核评价标准，更加注重过程性评价与多元评价，突出学 生的自我评价。 关键词：高职教育；工作室制；人才培养模式；项目式教学；学生考核评价；形成性评价 中图分类号：Ｇ７１９．２　　　　　　　文献标志码：Ｃ　　　　　　　文章编号：１００８－８１４８（２０１４）０２－００１９－０４　 　　《国家中长期教育改革和发展规划纲要 目实践锻炼他们自主探究、分析问题、解决问题以及 （２０１０—２０２０年）》中明确提出：大力发展职业教育， 与他人合作的能力。本文重点介绍“九点工作室” 提高职业教育质量，推进教育教学改革，实行工学结 对工作室制人才培养模式中学生评价考核体系所进 合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式。在这一政 行的探索与实践，其中包括对学生的基本职业素养、 策的引领下，镇江高等职业技术学校结合学校实际 专业知识、职业技能等全方位的考核评价。 进行了工作室制人才培养模式教学改革。工作室制 １　考核评价的意义 人才培养模式改革主要是指以职业领域和岗位群的 实际需要为出发点，对学生分方向进行培养，把项目 　　斯塔弗尔比姆在《评估模型》一书中指出，评价 课程作为专业课程体系的主体，实现课程的综合化 最重要的意图不是为了证明（ｐｒｏｖｅ），而是为了改进 ［２］ 和模块化，让学生在工作任务的引领下，树立“学习 （ｉｍｐｒｏｖｅ） 。评价作为教学工作的重要环节之一， 即工作，工作即学习”的理念［１］，在学习与工作过程 对于学生的发展具有独特的价值。评价不仅能有效 中根据一定的教学计划，在教师的指导下自主开展 检测教学质量，而且能激发学生的学习热情与创造 学习探究活动。同时，工作室制还借鉴企业的管理 能力，为学生的基本素质和个性特长发展提供必要 和岗位素质要求进行教学设计、教学管理和教学评 的支持与帮助，是培养学生的自我认知能力，促进学 ［３］ 价，突出职业能力的培养，促进高职教学与就业的自 生主动发展、全面发展的重要途径 。 然衔接。 高职教育的人才培养目标在于：培养适应市场 九点工作室作为镇江高等职业技术学校第一个 经济建设需要的不仅具有扎实的理论知识与熟练的 工作室制人才培养模式改革试点，分“新动力（软件 操作技能，能胜任工作岗位，而且具有良好职业道德 ［４］ 开发）”、“互动设计（网站设计制作）”、“动漫部落 的高素质技能型专门人才 。在工作室制人才培 （动漫设计与制作）”、“新视觉