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关于初中英语阅读教学有效性的实践研究 　　【摘 要】《中学英语教学大纲》明确规定：中学英语教学要“侧重培养阅读能力”。培养阅读能力越来越被广大中学师生所重视。尽管我国的英语教学历来重视培养学生的阅读能力，但由于传统的英语教学过多地承担了词汇、语法等基础知识的教学任务，英语教师常把大量的时间、精力用于知识点的传授、复习、掌握和操练上，专门的阅读训练，尤其是以语篇能力、思维能力和阅读技巧为核心的阅读能力训练不足，导致学生的阅读能力并没有得到实质性的提高。初中英语教学主要包括词汇教学、阅读教学，写作教学以及教材教学等等，而在这其中，阅读教学所占的比例较大，直接影响学生的英语成绩。 　　【关键词】初中英语；阅读教学；有效性 　　随着新课程改革的不断深入，当前的初中英语教学与传统的英语教学相比，已经有了一定的进步性，学生作为学习主体的地位不断凸显，教师逐渐从一个主导者转化为一个引导者。特别是在英语阅读教学中，教师会使用启发性教学方法引导学生进行思考，鼓励学生自主从文中找出答案。然而在实际的初中英语阅读教学中，有效性却难以得到提升，归根结底，还是当前阅读教学中依旧存在几点不足。 　　一、初中英语阅读教学现状 　　（一）缺乏针对性阅读训练 　　英语阅读水平的提升是一个日积月累的过程，但是在当前的英语教学中，教师重视课本基础知识教学，忽视学生的阅读教学。学生只有在英语考试中才能够得到英语阅读训练，而英语考试中的阅读理解具有一定的随机性，教师在对其进行讲解的过程中，无法真正提高学生的阅读能力。缺乏针对性阅读训练，导致学生阅读能力的提高相对较慢，降低了初中英语阅读教学的有效性。 　　（二）学生无法掌握阅读技巧 　　学校无法掌握初中英语的阅读技巧，归根结底，还是教师对阅读教学的不够重视以及缺乏针对性的阅读训练。每一种类型的?读理解都有一种特定的阅读技巧，但是当前教师忽视阅读训练不利于学生归纳每一种阅读理解的特点，更无法提高学生对阅读技巧的掌握。这一现状直接降低了初中英语阅读教学的有效性，除此之外，也不利于学生英语综合素养的提升。学生缺乏阅读技巧，无法对阅读理解进行正确的断句，增加了他们的阅读难度，也不利于他们正确理解文章所表达的正确情感。久而久之，他们便会感到阅读理解索然无味，无法推动初中英语的发展。 　　（三）教师落后的阅读教学思想 　　随着时代的发展，出现在初中阅读中的文章，具有一定的时代性以及趣味性，但是部分教学落后的阅读教学思想使得整个阅读课堂枯燥乏味，降低了学生的阅读积极性。加之部分教师过于严厉，原本趣味性十足的阅读文章硬是引起了学生的反感。主观与客观原因的冲击，直接导致了初中英语阅读有效性的降低。 　　二、探究提高初中英语阅读有效性的措施 　　（一）增加学生针对性阅读训练，提高学生阅读技巧 　　冰冻三尺非一日之寒，学生阅读能力的提升也需要一种水滴石穿的精神，而我们教师，在这过程中要积极的起到引导作用，引导学生对不同类型的阅读理解进行专项训练。通过专项训练提高学生的阅读技巧。阅读理解经常考查的类型主要分为以下几类：主旨类、细节类、猜测类、推理类这四大类型。 　　主旨类通常的提问方式：What s the main idea of the passage？或者是Which is the best title of the passage？ 因此，我们要引导学生在阅读理解时看到main idea以及best title 这样的单词时，就要联想到这一类题目的类型是与主旨类相关，通常的解题方法是观察文章的开头以及结尾，如果开头的第一句以及结尾末句都没有找到答案，就要仔细推敲文章出现的中间部分。 　　细节类通常的提问方式：According to the passage， when/where/what / who/how/why…？这种提问，就要求你能够从文章入手，仔细查找出现的时间、地点、原因等等。要在把握整理文章情感的基础之上，找准答案进行解答，一般都会出现在正文部分。 　　猜测类以及推理类主要考察的是学生的逻辑思维能力，更是需要学生在长期训练中才能得以提升。 　　（二）加强学生对英文读物的阅读 　　英语阅读能力的提升与语文阅读的提升具有一定的相似性，不仅是阅读技巧影响学生对文章的理解程度，一种语言的表达形式以及相应的文化背景也会影响整个文章所要表达的情感。因此，如果学生不能很好地掌握一定的英语文化背景，就无法准确剖析文章的主旨。例如，学生在阅读理解中如果遇到（white）白色时，可能在美国正在举办一场婚礼，但是在中国，白色却是丧礼的代表，这两种情感是截然相反的。而要提升学生对国外文化的理解程度，对英文读物的阅读是一个相对合理的途径。而在阅读过程中，不仅能够提升对国外文化的了解，还能够切实提升学生的阅读能力