化学拓展性教学实验的生活化策略.docVIP

化学拓展性教学实验的生活化策略 　　一、教学理念 　　著名科学家R.布里斯罗在其经典著作《化学的今天和明天》中，将化学被神圣地定义为“一门中心的、实用的、创造性的科学”。在2010年的浙江省普通高考考试说明中提到：化学科考试，为了有利于选择具有化学学习和创新精神的考生。以能力测试为主导，在测试学生进一步学习所必须的知识、技能和方法的基础上，全面检测考生的化学科学素养。 　　基于以上教学理念，本节教学设计注重在教学过程中，充分调动学生学习的积极性与主动性，将大量的时间留给学生自主探究，通过过程与方法的培养，让学生学会学习，乐于探究。增强学生的实际动手能力。 　　1.教学目标 　　《2010年浙江省普通高考考试说明》对化学习能力的要求中第三点化学实验与探究能力： 　　1.1 了解并初步??践化学实验研究的一般过程，掌握化学实验的基本方法和技能。 　　1.2 在解决简单化学问题的过程中，运用科学的方法，初步了解化学变化规律，并对化学现象提出科学合理的解释。 　　2.知识与技能： 　　2.1 知道单质铁的性质。 　　2.2 知道Fe2+和Fe3+的检验方法 　　2.3 学会在实验探究过程中分析实验操作，评价实验方案 　　3.过程与方法： 　　在开放的问题情境中，通过小组讨论、分组实验获得新知，培养综合分析的能力。 　　4.情感、态度与价值观： 　　通过本课的学习，感受探究精神对于化学学科的重要性。 　　5.教学重、难点 　　教学重点： 　　科学探究的一般过程的得出，应用。 　　教学难点： 　　用科学探究的方法解决实际问题。 　　二、学情分析 　　学生之间的差异是客观存在的，教师只有全面了解学生情况，才可能结合实际，有的放矢。本次教学设计主要针对普通中学的高一学生。从知识起点上看，学生通过前一章节的学习已经了铁、铜的相关性质，该部分知识的学习为科学探究打下了坚实的基础。从认知思维起点上看，该年龄段的学生思维敏捷、活跃，喜欢动手做实验，教师可以充分利用学生的好奇心，借助实验教学，让学生亲历科学探究过程，从而加强过程与方法的培养。 　　三、教法阐述 　　教 法 方 法 使 用 　　演示法 通过教师的演示，规范在实验中的操作。 　　问题发现法 通过引导、启发，让学生得出结论，在已有知识基础上得到提高。 　　四、学法指导 　　学 法 方 法 使 用 　　分组实验法 通过分组实验法，实际动手操作得出科学探究的一般步骤学会应用。 　　小组讨论法 通过小组讨论，提出实验方案，感受合作的快乐 　　五、教具 　　媒体类型 媒体来源 媒体使用 媒体效果 　　PPT 教师自制，实物照片 播放 在课堂中加入多媒体的使用，辅助教学。 　　实验药品 溶液---实验室、补铁口服液---药店、脱氧剂---生活中收集或淘宝网上购 实验 在课堂中借助实验，建立本课新概念，增加学习兴趣 　　课堂实验报告单 教师自制 实验记录 记录实验的设计方案、实验现象、结论等，辅助实验。 　　六、教学过程 　　1.环节一：脱氧剂成分探究，激趣引导探究实验一般步骤（13min） 　　1.1 准备的实验器材：按48名同学的教学班，4人分一个实验小组，共需12组。每组选出1名实验汇报员，实验记录员，实验操作员两名。 　　每组中：一袋食品脱氧剂、一张白纸、一块条型磁铁、盐酸溶液、硫酸铜溶液及每组试管若干。（注：为了在实验中留有充足的时间探究，所以，12组中有6组是盐酸溶液，6组是硫酸铜溶液） 　　1.2 导入语：细心的同学都会发现在味道鲜美的包装食品中，都会有这样的一个小包装袋，它的作用是什么呢？ 　　1.3 学生猜测：是干燥剂？防腐剂？ 　　1.4 学生活动：拿起小包装袋观察，得到结论是脱氧剂。防止食品因氧化而变质。 　　1.5 教师设疑：那么它的内部是什么颜色？什么状态的物质呢？请同学们打开一袋脱氧剂倒在白纸上仔细观察。 　　设计意图：以“脱氧剂中黑色粉末的主要成分探究”为例，给同学们示范一般科学探究的过程；接下来将此过程用于“补铁口服液中铁元素化合价的探究”，让学生体验科学探究带给大家的乐趣；令外，增加学生在实验探究过程中实际操作能力的锻炼。培养他们的动手能力。 　　2.环节二：补铁口服液中铁元素化合价的探究，学会应用科学探究的方法解决问题，体验成功探究的乐趣（15min） 　　2.1 过渡语：通过刚才的实验，我们一起得出了科学探究的一般步骤。那么接下来，我们就来帮帮忙，来帮忙解决小明的困难。 　　2.2 ppt展示 　　2.2.1 下表是小明血常规检查报告单中的部分内容： 　　2.2.2 小明应注意补充的微量元素是什么？ 　　【学生活动】应该补铁。 　　【教师活动】引导学生观看，小明补铁