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基于职业素质本位的高职字体设计课程教学创新 　　摘要：字体设计是艺术设计的重要组成部分，是高职平面设计类专业的重要专业课程。文章主要从高职字体设计课程的特点、现状及职业素质本位的内在关联入手，探讨高职字体设计课程教学中培养和提高学生知识素质、能力素质、人格素质的可行性与必要性，提出让字体设计课程以其凸显的文化个性成为高职学生职业素质培养中不可或缺的软实力途径。 　　关键词：职业素质本位；字体设计；课程教学；创新 　　随着我国职业教育改革的不断深化，从最初的求数量、求规模到现在的求质量、求内涵的办学发展，培养适应市场需求的高技能人才的同时，更注重学生的高素质可迁移的终身教育。作为信息和文化传播的主要载体――文字，其本身就具有独特的文化内涵和高尚的精神意蕴，字体设计课程在培养与提高学生职业素质方面有着得天独厚的优势。如何将民族文化与现代字体设计完美融合，全面提升学生文化综合素质，增强学生创新设计的职业竞争力，促进学生的职业生涯可持续发展，是当前高职字体设计教学的重要内容。 　　一、高职字体设计课程教学的现状分析 　　中国的字体设计课程的前身叫做“美术字课”，主要是以手绘各种印刷字体为主的教学和实践，但随着新媒体技术的飞速发展，一段时间内许多高职院校广告专业取消了“美术字课”，传统的手绘技能逐渐被数字技术所代替。在重复设计层出不穷的今天，如何在设计领域占据一席之地，如何拥有个性独特的字体设计避免受众的视觉审美疲劳，相当一部分高职院校经历数次课程构建改革之后，“美术字课”以“字体设计”这一新名词重回历史舞台，成为平面设计类专业重要的必修课之一，但是相当多的高职字体设计课程的教学质量不高，教学效果不明显，笔者认为主要的问题和误区有以下几点。 　　（一）教学过分依赖数字化字体设计 　　数字科技的革命带来了文字设计教学中质与量的飞跃，教学中不再手绘临摹各种印刷字体，专业设计软件可更高效地提供多种新字体的设计与研究，字体设计课程教学瞬间变得更为简便、更为广阔。本是技术革命的优势却也导致了更多高职教师被动地成为机器说明书，在字体设计课程教学中，对手绘彻底删除，过分依赖数字化教学模式，使学生长期处于电脑软件的运用掌握中，失去大量汉字笔画、结构、字形、构架、含义等字体设计内涵的学习。快速熟练使用机器完成字体变形成为学习的主要过程，进而造成作业内容肤浅，形式重复泛滥。如何摆脱工具的束缚，更多投身于字形字义完美结合的创意设计中已经引起众多设计院校的重视，然而高职字体设计教学还在强调技术的同时曲解了设计的本意，学生的字体设计作品只有标准的工业味，丧失文化根基的数字化字体设计教学必然没有进步和发展的空间。 　　（二）教学过分追求“现代感”的西式风格 　　立足中国高职教育的字体设计课程应该是以“汉字”为主的字体设计，这一点毋庸置疑，可是受西方现代设计思潮的影响，国内高职字体设计课程的教学忽视了本民族汉字文化的博大精深，仅仅处于临摹仿造西方表层视觉元素的变形装饰，使得学生对中国汉字文化的了解一片空白，作业空洞、浮躁，甚至因盲目追求西式风格而曲解了汉字背后蕴藏的深厚文化内涵，让人哭笑不得。这样的教学效果很大程度取决教师的专业文化修养，多数教师追求简单易出效果的教学内容而避重就轻，绕开学生较难理解的文化深层次领域而行之，简单模仿拉丁字母的编排设计要求作业表面的“现代感”，整个课程目标的教学实施带有明显的功利性，甚至有极少数的教师不擅汉字书写，极度缺乏对汉字文化的认识和研究，致使教学实施完全倾向西方设计语言，表面与国际接轨的教学效果最终却造成学生中西文化水土不服，并为后续设计类课程种下病根。 　　（三）教学中重形式设计轻文化素质培养 　　在一味强调培养高技能型人才的高职教育大环境下，高职字体设计教学忽视学生文字理解应用能力和汉字传统文化历史发展等职业素质培养，学生文化基础本就薄弱，加之教师找到所谓的捷径，即只讲形式编排、创意表现等职业技能单一的教学目标，致使学生普遍缺乏热衷汉字运用设计的激情，很多只偏爱做英文字体设计，完全失去本国文化操控能力，即便还算不错的汉字设计作品连学生自己也不能道出设计由来的所以然，最终设计释义也只能停留在线条装饰、色彩运用等形式美方面的阐述。这样的教学目标偏颇与单一无法真正培养出高技能可持续发展的专业人才。 　　二、职业素质本位的含义 　　职业素质本位就是以培养工作职业所需的知识、能力和人格等职业综合素质为基本目标。高职院校的教育目标是培养高素质专业技术人才，专业技能是其主要特征，但是根本目标还是培养具备必需的文化知识和健全的人格的人才。所以高职教育不能只谈专业技术能力，更不能只培养一个简单的工具应用型人员，而要结合学生的全面健康发展，注重学生职业生涯和社会生活的持续发展，实现个人发展与社会发展的一致和谐。因此，职