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价值功能角度上应用型人才教育观的落实 　　摘 要：在社会的发展下，社会对于应用型人才的培养提出了更高的要求，不仅要具有学习能力，也需要兼具基本技能、创新能力、科学精神与人文素养。本文主要从价值功能角度应用型人才的价值功能、素质结构以及人才教育观。 　　关键词：价值功能；应用型人才；教育观 　　随着社会科技的发展，国家对于人才培养模式有了重大变革，国家的发展战略对于社??上的应用人才的需求越来越高。能够适应社会的人才，需要兼具基本技能、创新能力、科学精神与人文素养。所以我们在教育过程中要抛弃传统的教育观念，树立起科学的应用型人才的教育观。在就业的大导向下，根据市场和教育规律，坚持以技能培养为核心，以人文教育为重点，在学校教育的基础上发展社会教育，培养出适合社会需求的应用型人才。 　　一、应用型人才的价值功能及素质结构 　　人才可以分为学术型和应用型两大类型，应用型人才是指利用自身所掌握的科学技术为社会创造价值的人才。他们的核心价值在于利用科学原理来解决实际生活和生产中的问题，为社会创造出各种价值和财富。为了使他们为社会创造出更多价值，充分发挥出人才的价值。这就要求这方面的人才既要掌握基本的原理和技能，又要具有获取知识、适应社会发展的学习能力、实践能力和创新能力，再有就是要求应用型人才要具有较高的人文素养，具有为社会为人们服务的精神，且可以积极主动的与他人进行沟通。从总体上来看，应用型人才的价值功能与素质结构表现在两个方面： 　　1.基本技能与创新能力并重 　　新科技革命使得科学与技术有效结合起来，使得从事科研人员和技术人员的界限逐渐模糊，应用型人才成为应用科学和应用技术的实施者，应用型人才必须不断加强自身的能力，采取合理的措施提高自己的综合素质，才能为社会创造出更高的价值。 　　创新能力是当今社会对应用型人才的最新要求，它为今后的人工智能代替手工劳作打下坚实的基础，而创造性思维特征的生产是创造思维的价值体现。所以说基本技能是应用型人才的基础，创新能力是时代赋予应用型人才的更深刻含义。 　　2.科学精神与人文素养并举 　　应用型人才是应用科学和技术结合的产物，二者之间是相互促进、相互反馈的关系。应用型人才即是科技的证明，又是革新的主体。所以说应用型人才掌握的科学原理和规律的程度决定着技能水平，同时技能的发展反过来又影响着劳动者对科技的探索和创新。因此应用型人才自身含有的科学精神局盯着其在专业领域的发展程度，甚至影响着自身价值的发挥。 　　在我国的教育体系中，对人才的培养方面划分的也十分详细，这导致了我国的人才精而专，但是缺乏综合素养。理科生和工科生是应用人才的主力军，但是他们又缺乏一定的人文素养，这就形成人才专而精但是不全的现象，不能适应社会的发展需求。因此我们要把道德、人文精神等渗透到科学技术活动领域当中，有效提升应用人才的综合素质。 　　二、树立科学的应用型人才教育观 　　长期以来，我国的高等院校在人才的培养上也煞费苦心，进行了不少的改革，但是仍然不能摆脱重理论轻实践的现象。因此导致对于人才培养出现漏洞，相关人员对创造应用型人才的认识程度不够。因此，各高校需要抛弃旧的教学理念，积极进行教学改革，通过科学的教育手段培养出适合社会发展的应用型人才。 　　1.以服务为宗旨，以就业为导向 　　随着社会工业化和城市化的推进，社会生产结构发生了变化，这要求应用型人才具有高度的服务社会的精神，在此基础上把我国严重的人口负担转化成人口优势。根据社会的实际需求培养出多层次、多元化的应用型人才，这是我国当代职业教育的根本要求。应用型人才价值的体现主要依靠他们在实际生产生活当中创造出的社会价值。因此我国对应用型人才的教育就是要依靠社会现实需求，开展针对就业需求的职业教育。从培养人才的理论上来说，各高校应当转变办学思想、办学模式和办学机制，一切的教育都是为学生的就业服务，帮助学生顺利从学生转变成应用型人才。 　　2.以市场规律为参照，以教育规律为根本 　　应用型人才的培养方式和培养方向需要从社会和市场的需求出发，在应用型人才的培养过程中，要坚持教育与社会信息的通畅，紧密配合市场规律，才能够实现高效的人才培养目的。 　　三、结语 　　综上所述，应用型人才的培养要跟社会的发展相结合，提高科学技术的应用能力，以发展国家经济能力为目标。当今科学技术与社会的生产逐渐朝着综合性和整体性方向发展，科学技术与人文社会科学相互渗透，出现了大批的新型较差学科和边缘职业学科，职业性应用人才成为社会发展的需求。 　　参考文献： 　　[1] 汤学俊. 试论PISA对大学生评价的启示[J]. 扬州大学学报（高教研究版）. 2010（05）. 　　[2] 张永胜. 学生评价改革的困境与反思[J]. 西北师大学报（社会科学版）. 2010