九年级化学第１课时《二氧化碳的性质》教学设计人教版.doc

《》教教学目标 ②培养学生猜测、观察、分析、交流、合作等探究能力，总结化学实验探究的一般方法。 过程与方法：培养探究前对结论的猜想的方案的设计，实验中的观察、思考，实验后的分析、交流、总结。 情感与价值观：让学生在宽松、愉悦中学习，增强学生进行科学探究的欲望和激情；培养学生正确应用科学知识生活。 2、重点：二氧化碳的性质及培养学生科学探究能力。 3、难点：二氧化碳与水反应的探究。如何培养学生探究实验方案的设计，合作交流、分析的能力。 4、教学方法：　师生协作互动、分组实验讨论、多媒体辅助 仪器：二氧化碳发生装置1套、导管、集气瓶（3只）、装有高低蜡烛的烧杯、小烧杯２只、小喷雾器二只、镊子4把、软塑料瓶３只、石蕊染成紫色的小花数朵、酒精灯等。 药品：大理石、稀盐酸、稀醋酸、澄清石灰水、石蕊、蒸馏水、3个塑料瓶盛满二氧化碳的等。 教 学 过 程 激趣：地球是人类唯一的家园，我们应该保护她！播放温室效应视频。导入二氧化碳与人类的密切关系，引导学生进入学习状态并感受研究二氧化碳的必要性。 师：二氧化碳虽然含量少，但却对人类的生存却具有重要的影响，让我们一起走近神奇的二氧化碳世界吧！ 板书：课题3 二氧化碳的性质 已有知识过渡：你们知道些关于二氧化碳的知识么？（小组讨论并回答） 探究一：请同学们按操作要领讨论的方法利用桌子上的条件完成好探究一活动（注意观察、分工协作并完成学案内容）要求：从生活走向课堂，教师参与并指导。 活动A：把二氧化碳倾倒进放有燃烧之阶梯蜡烛的烧杯中。 要求：观察倾倒方法和蜡烛熄灭现象及顺序，想到了什么？ 活动B：在装满二氧化碳的饮料瓶中加入1/2的水，振荡。 要求：观察饮料瓶的变化情况，思考说明什么？ 师：活动完成，展开小组汇报，完成学案相关内容，小组推荐一个同学当众发言展示自己的所得。 投影：（小组发言人边发言边显示如下结果） 无色无味气体 密度比空气大 不燃烧也不支持燃烧 二氧化碳能溶于水 板书： 1、物理性质：无色、无味气体，密度大于空气，能溶于水 2、化学性质：不燃烧也不支持燃烧，不供给呼吸。 物理性质视频补充：固体二氧化碳（干冰） 师：刚才我们采用将看不见的性质转化为可见宏观现象的探究方法了解二氧化碳的部分性质，二氧化碳真是很奇妙啊！有趣还在后面呢！现在大家和我一起玩一个魔术，把桌子了一种叫做石蕊的溶液滴入刚才变形了的饮料瓶，向其中滴入紫色石蕊。 石蕊是一种什么物质呢？解释并演示石蕊遇醋酸变红实验， 趁势发挥引导学生猜测：是什么物质使色素石蕊变红了？（小组讨论活动） 学生：展开小组汇报，瓶中存在的物质由学生争论得出：是水、二氧化碳、或是水与二氧化碳反应生成的某种物质？并如何设计实验证明所猜测的物质呢？（组内思考，提出办法） 探究二：是什么物质让石蕊变了色？ 请每组出一名同学，分别阐述采用对比实验探究的方法分别对探究紫色石蕊花遇到水、二氧化碳、潮湿石蕊花在二氧化碳中的方法与现象，大家注意分析，并完成学案相关内容。 学生讨论活动：到底为什么？会不会也是一种什么酸啊！小组相互合推荐组员积极回答。 醋酸与石蕊 水与石蕊 CO2与石蕊 水和CO2遇石蕊 现象 解释 结论 探究方法 （小组代表发言，同时投影完成上表） 教师：到底为什么？会不会也是一种什么酸啊！请大家阅读教材P115页，学生自主获取知识，有同学愿意将自己的智慧与大家分享吗？ 可见：二氧化碳可与水反应生成碳酸，投影解释紫色石蕊花变成红色原因，说明：CO2 + H2O ＝ H2CO3 探究三：碳酸的不稳定性 师：再来一个魔术，将已变色的红花用酒精灯烘，花从红色又变成紫色，为什么？引导思考，同时指导阅读教材P115，学生自主寻找答案。 学生：因为碳酸不稳定，分解成了水和二氧化碳，没有了碳酸，以石蕊花恢复成了本来的紫色。 投影：展示图形和化学方程式，说明碳酸不稳定，会分解。H2CO3＝ H2O + CO2↑ 师：二氧化碳是无色无味气体，我们如何鉴别它呢？ 学生：联系小学自然课，大家知道些什么方法吗？（展开学生讨论） 探究四：如何鉴别二氧化碳？ CO2能与澄清石灰水反应，这是CO2的一条重要性质，可用于检验CO2气体。CO2 + Ca(OH)2＝CaCO3↓+ H2O 即时应用：如何证明一瓶可乐或雪碧是逸出的气体是二氧化碳呢？（讨论探究方法，选学生来配合教师完成） 五、总结： ⒈ CO2物理性质：⑴通常是无色无味的气体，能溶于水，密度比空气大。 ⑵干冰是CO2固体，能升华，吸收大量的热。 ⒉ CO2化学性质：⑴不能燃烧，也不支持燃烧。 CO2不能供呼吸。⑵能与水反应CO2 + H2O＝H2CO3 ，⑶能与碱液反应。可用于检验CO2气体。CO2 + Ca(OH)2＝CaCO3↓+ H2O 3、探究方法总结