小学信息技术教师的专业发展研究-卜凡民.doc

小学信息技术教师的专业发展的研究 平邑镇贺庄完小 李强 杜娟 [摘要]在推进新课程改革的今天，教师的专业素质越来越引起人们的重视，特别是近两年开展的小学现代远程教育工程，信息技术教师备受关注，作为一名小学信息技术教师，我们应该探寻在新的环境下，小学信息技术教师发展的内涵、必要性、内容和策略四个方面进行探讨，阐述小学信息技术教师的专业发展问题的一些看法。 [关键词]信息技术 教师 专业发展 随着新课程改革的实施，越来越多的人意识到，教师是实施新课程改革的关键所在，课程改革的成败教师教师专业发展 早在1966年联合国教科文组织和国际劳工组织提出《关于教师地位的建议》，首次以官方文件形式对教师专业化作出了明确说明，提出“应把教育工作视为专门的职业，这种职业要求教师经过严格地、持续地学习，获得并保持专门的知识和特别的技术。”教师的专业发展是指“教师自身专业素质，包括知识、技能和情意等方面的不断提升、持续发展的过程，是由非专业人员转向专业人员的过程”。教师专业发展的核心是教师成为研究型教师。付出，却得回报认可信息社会所需要的人才必须具良好的信息，教育应承担起培养这种素质的职责。教师角色，由原来的处于中心地位的知识传授者变为学生学习的指导者、学生主动建构的帮助者教师。教师专业学科专业教育部师范司编撰的《教师专业化的理论与实践》中，明确地把教育知识、教育能力和职业道德为教师专业化的三标准 1、专业知识。 信息技术教师除了要具备本学科教育学、心理学信息技术发展日新月异，教师了解跟踪发展来自教学实践的能力和经验教师在实践中积累的经验，它体现了教师劳动的创造性。因此，能力的实质是实践能力。加强理论学习包括敬业精神、服务意识、开放心态和创新意识等伦理道德美国心理学家波斯纳提出教师成长的公式：成长=经验+反思。”这样一个良性的循环。通过教学反思，可以使教师将理论与实践、思想与行动联系起来，提高教师的问题意识和教育科研能力，从而促使经验型教师向研究型教师的转化。教师即研究者的早期倡导者布克汉姆曾经：研究不是一个专有的领域，而是一种态度注重解决实际问题，又注重经验的总结、理论的提升、规律的探索。 4、信息化环境下的教师专业发展 信息化环境给教师专业成长带来了跨越式发展的机遇。通过网络，极大的开阔了教师的视野，增加了交流的机会。将以往的封闭独立的环境转变为交流丰富的、师生共同成长的、促进教师专业发展的环境。信息技术教师本身具有较强的信息意识和信息能力，信息技术教师要善于利用这一优势，积极促进自身的专业发展。在网络化的今天，教师应在具有5种技术： 信息检索技术-google、百度等：表面上，搜索似乎很简单，其实，对于搜索引擎，如果学的巧妙的话，那么，Google、百度就不仅仅是搜索引擎，他还是英语语法字典、世界上最大的不知疲倦的老师，无法不知的老师。 表达管理技术-powerpoint：他是全球教师最喜爱的软件，是全球教师使用最频繁功能强大简单易学的多媒体集成工具，是教师教学中优秀的表达展示技术。 实践反思技术-weblog：非常简单的越来越受到广大教师喜爱的在线叙事工具和反思工具。 网络教学技术 知识管理技术 总而言之，教师的专业发展是是漫长而复杂一个过程，需要不断的学习与探 《走向校本研究》 叶 平 《信息技术学科教师队伍建设断想》 段　青 4