人教课标版四年级语文下册第13课夜莺的歌声教案.docVIP

人教课标版四年级语文下册第13课 抓住主线，以读促悟 ----夜莺的歌声教学设计 一、教材简析： 《夜莺的歌声》是人教版新课标第八册语文教材被安排在第四单元的开篇课文，本单元围绕“战争与和平”这一专题取材，本组教材的内容直面惊心动魄的战争年代，倾吐了孩子们对和平的呼唤。《夜莺的歌声》这篇课文讲述了苏联卫国战争时期，一个被游击队员称作小夜莺的孩子，巧妙同敌人周旋，用口哨学鸟鸣，为游击队传递信息，协助游击队歼灭德国法西斯强盗的故事。课文充分表现了“小夜莺”的机智勇敢和爱国主义精神。 课文以夜莺的歌声为线索进行记叙，以空行为标志，写了四部分内容：先写“小夜莺”以歌声引诱敌人上勾，再写“小夜莺”在为敌人带路途中以歌声为游击队员传递敌情，然后写游击队消灭了敌人，最后写战斗结束后“小夜莺”在村边小路旁继续吹奏着宛转的歌声。“小夜莺”的歌声自始至终贯穿着整篇课文，危险中充满勇敢镇定，紧急中充满智慧机警，一个勇敢机智的小英雄形象活脱脱地出现在读者面前。 二、教学对象分析： 四年级的学生处于二、三学段的衔接期，学生的求知欲强。他们已有了四年的学习经验，有了初步的自学能力，但还就不断加强。学生在上学期已学习有了关的英雄人物，但对于“战争与和平”为主题的了解不多，通过本课的学习，让学生对战争与和平多了一份了解，对英雄模范理解得更透彻。 三、教学目标： （一）知识目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。情感目标： 读懂课文，从“小夜莺”的精神品中受到熏陶感染。技能目标： 3、初步领会首尾照应的写法。重难点： 重点： 从故事内容中体会“小夜莺”机智勇敢的品质； 难点： 文章以夜莺的歌声为主线，构思巧妙，段落分明，语言含蓄、幽默，掩卷沉思，那悦耳的歌声仍不绝于耳。针对课文特点，以“夜莺的歌声”为主线，以学生为主体，抓住主线，以读促悟，采用品读感悟法和读写结合法。 六、课前准备： 教师准备：准备《夜莺的歌声》音乐；了解第二次世界大战；阅读战争中小英雄题材的文学作品；多煤体课件1、正确流利地朗读课文。1、理解课文内容，体会小夜莺的机智勇敢和爱国精神。 2、理解含义深刻的句子。 3、有感情地朗读课文。 [教学过程预设] 复习感知，掌握学情 上节课我们初读了《夜莺的歌声》，请大家浏览全文，说说课文主要内容和叙述顺序是什么？ 你已经读懂了哪些内容？在这节课里，你还想读懂什么？ 教师相机梳理学生质疑的重点、难点、疑点和焦点等问题。 [设计意图:上课开始，让学生回顾复习，感知课文内容和叙述顺序，目的是调查了解学情。教师只有掌握学生的最近发展区，教学才能有的放矢，更好得实现以学定较，凸现学生的主体地位，处理好预设与生成的教学艺术。] 二、凭借文本，多元对话 1、一个战争中的小英雄，年龄与我们相仿的小孩，却如此沉着机智地投入战斗，在课文的字里行间，你能从哪些地方捕捉到他的机智、勇敢呢？ 学生静心阅读，勾画出相关的句子，分组交流谈感受。 2、文中描写了小夜莺和德国军官共有几次对话？（5次对话） 你觉得哪一句最精彩？请你勾画出来，读一读。 （教师相机指导学生感情朗读。） （1）“怎么会就剩下我一个？这里有麻雀、乌鸦、猫头鹰，多着呢。夜莺倒是只有我一个！” A、你读懂了什么？ B、一个看似一副糊涂样儿，却有着格外清醒头脑的小英雄形象便跃然纸上。那么，怎么读好这个句子呢？指导感情朗读。 边读边想当时的情境，读出小夜莺的天真活泼、顽皮、镇静和机智。 指名读——评价指导——齐读 C、从小夜莺与军官的对话来看，请用一个词来概括他的表现。 （2）“人呢？战争一开始这里就没有人了。”……“刚刚一开火，村子就着火了，大家都喊：‘野兽来了，野兽来了’____就都跑了。” 朗读时，读出他的机智和聪明。他爱憎分明，说出他对德国法西斯的憎恨。 （3）“你说的是一种蘑菇吗？没有，我们这里没有这样的蘑菇。这里只有红蘑菇、白蘑菇，还有洋蘑菇。” 读时要读出小夜莺的镇静坦然，天真机智。 D、刚才小夜莺的心思让同学们想象得十分精彩，小夜莺多么机智、多么勇敢，是一个真正的战争中的小英雄！接下来，我们分角色朗读他与敌人的五次对话。 （组织全班性的分角色朗读或表演对话片段） 自由分组、分角色练读——上台表演——评价——再读 （朗读时分配好角色：小夜莺、敌军官、画外音。读军官的话要读出恐吓、诱骗、企盼、狡诈、阴冷。读小夜莺的话要童声稚气、天真活泼、沉着机智。） [设计意图：读，是学生与文本进行感情交流的纽带，因为学生只有真正了解了蕴含在言语文字中的感情，才能读出感情；而读的过程是学生正确理解文本、领会作者表达的过程，这种体验是心灵深处的，也是最长久、最深刻的。 体会小夜莺的机智勇敢是本课教学的重点，教学时，引导学生抓住含义深刻的句子，特别是表现小夜莺言行的句子。这样来引导学生深入