人音版小学音乐四年级上册《摇篮曲》教学设计.docxVIP

《摇篮曲（舒伯特）》教学设计教材分析：这一首《摇篮曲》是奥地利作曲家、“歌曲之王”舒伯特的著名代表作之一。这是他19岁时以克劳蒂乌斯的诗谱写的。歌曲为带再现的两段体结构。每个乐段分为两个乐句，每乐句都是2小节，因此结构十分规整。加上装饰音的运用，与前面的音乐形成了小小的对比，使歌曲洋溢着母亲对孩子无限温存慈爱的万千柔情。第四乐句是第二乐句的完全重复，使歌曲前后呼应，自始至终处于安详柔美的意境之中。摇篮曲——又称催眠曲，是一种抒情声乐曲或器乐曲，原是母亲在摇篮旁为使婴儿安静入睡而唱的歌曲，后来逐渐发展成为一种音乐体裁。教学理念：这是一节四年级的歌唱教学课。主题是“妈妈的爱”，这个主题从一年级贯穿到四年级，因此，教师既要对这一课做单元式整合，又要比之前的教学有深度和广度。在教学构思上，既突出教学主题，又要较好地实现三维目标。以“创作小故事”为教学主线，以“妈妈的爱”为情感主线，贯穿整节课，通过聆听、对比听赏、模仿、想象、肢体语言感受等教学手段，激发学生学习兴趣，将知识与技能的训练、能力的提高，自如地融入情感、态度、价值观中，最终使学生学会用歌声表达对妈妈的爱，更懂得“反哺”，使情感得到升华。整节课教师运用不同的方式、方法引导学生，展开想象，创设情境，用自身真挚的情感、肢体语言、审核和眼神来感染学生，达到教学目标。教学目标：1．感受摇篮曲意境，体验歌曲真挚的母爱，懂得感恩。2．能用有连贯的声音，柔和、甜美的音色，舒缓、恬静、安逸的情趣《摇篮曲》。3．了解摇篮曲风格、感知附点节奏、4/4拍强弱变化。教学重点：体验摇篮曲情绪和风格特点，能用柔和、充满感情的声音演唱歌曲。教学难点：1．指导学生用“轻、柔”的声音、连贯的气息演唱歌曲。2．歌曲中装饰音处的演唱。教学准备：多媒体、钢琴教学过程：一、组织教学，初步感知摇篮曲。1．出示图片（图案为宝宝睡在摇篮里的情景），为图片配乐。教师：如果要为图片配上音乐，你会选哪段音乐比较贴切，为什么？2．播放两段音乐（维瓦尔第《四季》和舒伯特《摇篮曲》），请学生聆听后选择。学生：选择第二段，因为小宝宝睡觉时适合听比较平静的、缓慢的，轻柔的音乐。第二段比较舒缓、轻柔、平稳。3．揭示第二段音乐的名字是《摇篮曲》。教师：同学们都同意是第二段音乐比较适合，非常了不起！这段音乐就叫《摇篮曲》。【设计意图】四年级学生已具有一定鉴赏能力，以图片为切入点，通过让学生选择适合图片意境的音乐片段，主动参与，有效聆听，从听觉上初步感知摇篮曲轻柔缓慢平稳的风格特点，为歌曲的情绪作好铺垫。二、认识作曲家舒柏特。1．教师师：《摇篮曲》是谁创作的？是奥地利作曲家舒伯特。2．PPT介绍舒伯特：舒伯特的一生是短暂的，在他31岁的生命中，一直过着贫困潦倒、靠人救济的生活。虽然他被称作“歌曲之王”，但是他的很多作品都是病逝以后才被人发现、认可的。他一生作品很多，为后人留下很多的艺术财富。【设计意图】从作品入手，了解曲作者，遵循学生认知规律，调动学习积极性。同时，为以“故事”发展贯穿教学过程埋下伏笔。三、学习歌词，感受歌曲意境美。1．教师：舒伯特在创作《摇篮曲》的时候还有一个动人的故事呢！有一天，舒柏特十分饥饿，下意识的走进一间饭店，当服务员向他出示菜单时，他因身无分文而显得很尴尬。于是四下张望，希望遇到一位熟人，但店堂里在座的都是陌生人。当他低下了头，感到失望时，忽然看到桌上的一份报纸上刊登的克劳蒂乌斯的短诗。2．出示第一段歌词，感受歌词意境（1）熟悉歌词内容教师：我们来念一念。（2）指导用甜美的音色、轻柔的声音、缓慢的速度念教师：这首诗念给谁听的？学生：孩子、小宝宝……教师：小宝宝会有何感受？学生：感受到妈妈的爱……教师：那我们要用怎么样的声音、力度、速度来表现妈妈的爱？学生：甜美的音色、轻柔的声音，缓慢的速度……教师：谁来试试？（从音色、力度、速度上评价学生的朗诵）教师：我们一起甜甜地、柔柔地、轻轻地、慢慢地，念吧。（3）体验歌词节奏特点教师：舒伯特以他作曲家的角度，有节奏地念了起来。（教师示范念一遍）你听了，有何感觉？学生：有摇荡的感觉……教师：我们来带着这种摇荡的感觉念一念。（生齐念一遍）教师：哪里最有摇篮摇荡的感觉？（出示附点节奏）把附点音符念得长一点，强一点，就能更突出摇晃的感觉。【设计意图】舒伯特的摇篮曲家喻户晓，学生较为熟悉，因此利用创作小故事，激发学生学习热情。学习歌曲时，先从歌词入手，有利于理解感受作者创作意图，进一步体验摇篮曲的意境，感受歌曲的歌词美、节奏美。在念歌词的时候，注重引导学生声音、速度、力度的处理，为演好歌曲做好准备。）三、聆听歌曲，体验歌曲旋律美。1．教师：这首朴素、动人的诗打动了舒伯特的心，他的眼前浮现出慈爱的母亲的形象。是呀，在那宁静的夜晚，母亲轻轻地拍着孩子，哼唱着摇篮曲，银色的月光透过窗子照在母亲身上