校本支援服务处小学校本课程发展组「以行求知」之旅转...【精品-ppt】.pptVIP

校本支援服務處—小學校本課程發展組「以行求知」之旅—轉變中的實踐與思維 情感記事為主線的校本中文科課程設計 學習單元內的教學內容編置、讀寫聽說結合的教與學流程 提升學生「意在筆先」及利用「情節」帶出文章中心思想的以事抒情能力 學生在初小階段雖已掌握記敍事物的基本能力，亦能簡單地描述自己的感受 第二階段記事能力中需就事件抒發深刻的感受時，就較難突破以往的水平，形成無論在創作記事文或日記、週記等文章時，會常出現「流水賬式」的寫作問題 寫作能力的進階指標 透過具體例子建立「情節配合情感」的寫作概念 * C06 情感與情節 : 記事文寫作 聖公會置富始南小學 2007報告:頁38 2006TSA報告:頁55 2006TSA報告:頁70 2007TSA報告:頁92 在6CW1的短文寫作中，學生大致能簡單記述老師做了一人件事使他留下深刻印象的事情，但記事流於表面，只著重於記述事件發生的經過，而未能就事件抒發深刻的感受，表現一般。(第一至第三學習階段中國語文科學生基本能力報告 P.69) 2007年全港系統評估報告 今年學生因審題不清而離題的情況，已見改善，被評為離題的文章比去年少。由於題目多圍繞個人經驗為主，學生大致能根據題目要求擬定內容，但有部分學生未能緊扣題旨寫作，內容空泛。(第一至第三學習階段中國語文科學生基本能力報告 P.92) 寫作教學 圍繞文章的中心思想 情節的挑選 情節的提煉 學生學習 以「立意」過程 去導引跟後的情節鋪排及 修辭上的表達技巧 2007TSA報告 校本單元設計: 豐富及具連貫性的個人先後動 分析範文 師生共作 分組寫作 個人寫作 單元評估 寫作評講 2教節 2教節 分析範文 師生共作 2教節 在暑假裏的某一天，姑母、表姐、姐姐和我到海洋公園遊玩。 到了海洋公園後，我看見那裏有很多人，擠得水泄不通，有的人在拿取公園指南，有的人在拍照，有的人到熊貓館排隊探望熊貓，還有的人乘坐熱氣球，好不熱鬧。 我們首先乘坐熱氣球。在熱氣球上，我們一邊享受着迎面而來的風，一邊談天，十分開心。接着，我們到纜車站排隊等候乘坐纜車上山去，在纜車上遠遠望去，一片迷人的海景映入眼簾，小小的船兒勇往直前，留下了一道道白痕。然後，我們前往鯊魚館觀看鯊魚，館內的鯊魚種類繁多，例如有鯊魚、槌頭鯊、六鰓鯊等，看得我眼花繚亂。最後，我們決定玩翻天飛鷹，玩這個機動遊戲時，我害怕得不時大叫起來。 經過一整天的遊玩，雖然我覺得很疲累，但是卻玩得很開心。我真希望明年暑假能夠再次到海洋公園開心地玩個痛快。 豐富及具連貫性的個人先後動 情感豐富的人感 分析範文: 工作紙（四） 校本單元設計 分析範文 師生共作 分組寫作 個人寫作 單元評估 寫作評講 2教節 2教節 調適課程 因應學生在語文學習的表現及需要，在教學內容、學習材料和作業等方面進行課程調適，以照顧學生的學習差異；例如某班學生在閱讀範疇的學習表現較佳，但在寫作方面的表現不理想，可考慮適量減少閱讀課的授課時間和課程內容，而將因刪減閱讀課所騰出的教學時間用作寫作教學，加強學生在寫作範疇的學習。對於能力強和表現理想的學生，教師宜為他們提供增潤課程，例如為他們提供補充教材、額外的語文學習活動等，使他們的學習潛能得以充分發揮。(P.49) 中國語文課程指引(小一至小六)2004 我記得在四年級的假期，我和家人到長隆水上樂園遊玩。 我和家人走進樂園後，這裏十分熱鬧！我看到有的人在更衣，有的人在吃東西，有的人在排隊。 我和家人先到有趣的「造浪池」遊玩，我、表姐和表妹坐在水泡上蕩來蕩去，十分好玩！然後，我們就玩瘋狂的「大喇叭」，我玩得不斷尖叫。最後，我們玩「滑浪飛船」，______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________