提高大学英语教学效果策略之我见.PDFVIP

第 卷第 期 镇 江 高 专 学 报 ! # $% ’ ! (% ’# 年 月 ， )**+ ,%-./0 %1 234/560/7 8%474 ,-9 )**+ 提高大学英语教学效果策略之我见 张雪光 （镇江市高等专科学校 外语系，江苏 镇江)!)**#） 摘 要：多年来，我国的大学英语教学 “费时低效”现象严重。要扭转大学英语高投入、低产出 的局面，必须实现教学指导思想、教学思维、教学视野、教学内容、教学方法和教学手段六个方 面的转变。 关键词：大学英语教学；教学转变；教学效果 中图分类号： 文献标识码： 文章编号： （ ） =#!; ’# 8 !**?!+ )**+ *#?*!*!?*# 大学英语教学是一项系统工程。尽管多年来大 英语教学指导思想的转变还有赖于良性的教学评价 学英语教学取得了一定的成绩，但与社会经济和科 环境和科学的评价方法。就目前大学英语教学而 技发展的要求差距还很大。要使英语真正成为跨文 言，必须克服应试教育的 “指挥棒”效应，改革考 化交际的工具，扭转大学英语教学高投入、低产出 试方法，实现英语教学从目标管理向过程管理、从 的局面，就必须实现以下的转变： 粗放型管理向集约型管理的转变。从 “以语言知识 一、教学指导思想应从 “以语言知识为本”向 为本”向 “以语言运用为本”的转变。 “以语言运用为本”转变 二、教学思维从 “接受性”向 “创造性和批评 语言是社会交际需要和实践的产物。语言在交 性思维”转变 际中才有生命力。也就是说，运用语言是学习语言 教材是知识的载体，也是教学过程的主要依 的归宿，也是学习语言成功的保证。外语教学的目 据。但在教学过程中如果学生只是单一地接受教材 的不仅仅是培养语言技能，其本质性的目的在于培 上的语言知识，而忽略培养学生创造性和批判性的 养学生的语言运用能力。语言知识是语言运用的基 思维。那样学生的语言水平永远只能停留在书本 础，但知识并不等于能力， “知道”并不意味着 上，不能适应社会发展和实际运用要求。因此，我 “会用”。任何人都并不会因为学了一些语法规则、 们在教学思维上要跳出 “接受性”的圈子，培养学 若干个动词形式和几千个单词，就能一蹴而就地阅 生创造性和批判性思维的意识。应该认识到：在目 读、使用和理解这种语言。 前的形势下，创造能力和批评能力的培养是很重要 因此，要提高大学英语的教学效果，就必须处 的。在教学中，我们不但要讲授教材中的语言知 理好 “语言知识用法”与 “语言知识运用”的关 识，还要传播异国的文化和文明。因为对异国的文 系，应该深刻地认识到 “语言知识用法”是语言运 化和文明了解越多，就越容易从别的角度看待问题 用的必要组成部分，但并不一定能保证 “运用”， 和分析问题，越有利于创造性和批判性思维的培 而 “运用”则可以促使 “语言知识用法”的掌握。 养。应该知道中英文之间的种种差异也给我们培养 在英语教学过程中要实现从 “学听说读写”到 “在 创造性和批判性思维提供了条件。比如：中国人擅