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职业教育信息化共享资源库用户界面设计适宜性探究 　　【摘 要】职教信息化是教育现代的重要途径，在省域内实现资源平台的共建和共享有诸多因素要考虑，但从用户使用和市场化运作角度考虑，界面设计的适宜性设计是十分重要的，文中从不同角度对其适宜性进行分析和研究。 【关 键 词】职教信息化；共享平台界面设计适宜性分析 中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1005-5843（2014）02-0027-02 人类已经步入信息时代，多媒体和计算机技术推动全球经济快速发展，全面地改变着人们的工作、生活方式，同时也深入教育领域，对传统的教育模式提出了全新的挑战，为数字化教育和创新教育带来崭新的局面，以宽度网络和新媒体技术为支撑的学习革命即将到来。近些年，一些国家和地区已经认识到技术整合和资源整合的巨大优势，可以有力扩大国民受教育的机会和人力资源开发。当前，快速推进职教信息化，迎头赶上发达国家教育水平，构建长远的战略竞争优势，是职教信息的发展趋势和必由之路。 不少地方在开展职教信息化建设方面，在人员培训、技术更新和服务社会经济方面，发挥了重要的作用。因为职教信息化是教育现代化的重要内容，也是提高人才培养质量的重要环节，其中提高基础能力建设、创新改革方法和改善服务质量及完善服务体系是首要任务。 我们知道基于网络环境下应用信息和虚拟化技术的共享资源库建设是对职业教育进行教学改革、促进职业教育现代化的必要手段。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020 年）》也指出：“信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视。”信息技术广泛渗透到教育和教学的全过程，对于职业教育大省来说，建设省域的资源共享平台是在信息技术的日益成熟和普及过程中，促进职业教育的第三次飞跃的历史机遇，将为职教带来了教育思想、教学观念、教育模式、教学内容和方法的全面变。对涉及先进制造业、现代服务业、现代农业和新能源新材料等新兴产业的专业，浙江省财政安排经费支持建设职业教育数字化教育教学资源库，到2014年，开通1个浙江省职业教育资源共享平台，建成40个具有职业教育特色、服务我省产业发展的专业教学资源库，遴选建设30所中等职业教育教学信息化资源开发基地学校，开设15个职业教育特级教师工作室；构建起省、市、学校三级互为补充的职业教育专业教学资源系统，实现优质教学资源共建共享，促进教育资源的开发和创新改革，促进师生信息化服务能力，为教师教学、学生和社会学习者自主学习服务，进一步提升职业教育人才培养质量和社会服务能力。 以往建设的资源库和共享平台，最后多成了信息孤岛，如今在建设新型共享平台时，需要在以下几个方面进行突破，如教育信息基础设施建设、职教电子政务管理信息化促进措施、市校级信息化推广保障设施和基础建设、信息化建设和信息化人才培养的专家队伍完善和增强、优质数字化教育资源的有效开发和激励机制、资源库平台的市场运营建设机制和保障措施。同时避免建成之日就是废弃之日尴尬局面，有效实现平台人性化、科学化、服务化和市场化运作与设计，有诸多问题需要解决，其中之一就是界面设计的适宜性分析显得十分重要。 界面设计属于软件设计范畴，越来越多的用户重视界面的美观设计，这样做的目的不仅为了吸引眼球，更重要结合图形和版面设计的基本原理，其中设计要素一定遵循相关设计原则。 1. 软件用户有效控制原则。信息化资源库共享平台的个性化人机界面设计首先要确立有效的用户类型。这些用户分别有教育部门领导、教育部门职员、教师、学生、设计者和维护人员。根据用户的类型不同，使用该界面有不同的边界和界面反应效果，设计时要综合考虑诸多因素，视具体情况，尽量满足不同用户的需求，但当不能同时满足所有用户需求时，进行主要、次要因素及关键和非关键因素划分，实现用户最大满意度。在确定类型后要针对其特点预测他们对不同界面的反应，让用户能够感觉系统运行在自己的控制之下运行，沉浸在在图形界面或基于Web的界面中，用户可以指导程序的每一步执行，用户即使在程序进行某些处理或用户等待输出结果时，用户同样保持对控制的敏感度。 2. 信息最小量原则。在使用操作界面时，让用户感觉到操作该系统比较轻松，设计要尽量减少用户记忆负担，如系统资源的按区域分组、课程群分组、学生年级分组，教师资源按工作室进行区分等，这些软件架构和软件设计方案都应该采用有助于记忆的设计方案。 3. 帮助和提示原则。建设省域的职业教育综合资源平台，内容杂而众多，用户也很多。如何注册、如何成为会员、人员的审核与管理、资源的分类入库和操作等等，设计者在设计时要对系统用户的操作命令做出一定的反应，尽可能详尽提供提示组件和信息，快速帮助用户处理一些有效修复的系统问题。数据格式和数据库当出现不兼容或报错时候，软件架构和设计模