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联想·探究·推广·应用 　　摘 要：通过对基本不等式的探究学习，从中挖掘数学思想方法，归纳、提炼出一些重要的数学结论，使学习更有效，知识掌握更牢固. 关键词：基本不等式；探究学习；拓展应用 基本不等式： 如果a，b∈R，那么a2+b2≥2ab（当且仅当a=b时取“=”号）. 如果a，b∈R，那么≥（当且仅当a=b时取“=”号）. 教学时，不能到此为止. 否则，就失去了它应有的价值. 我们可以引导学生进一步探究学习，从问题本身中挖掘数学思想方法，归纳、提炼出一些重要的数学结论，使这个问题成为知识与方法的生长点. [?] 联想 从项数上对基本不等式进行拓展探究： 结论1 如果a，b，c∈R，那么a2+b2+c2≥ab+bc+ca（当且仅当a=b=c时取“=”号）. 证明：因为a，b，c∈R， 所以（a-b）2+（b-c）2+（c-a）2≥0，2（a2+b2+c2）≥2ab+2bc+2ac 即a2+b2+c2≥ab+bc+ca（当且仅当a=b=c时取“=”号）. 从次数上对基本不等式加以拓展探究： 结论2 （1）如果a，b，c∈R，那么a3+b3+c3≥3abc（当且仅当a=b时取“=”号）. （2）如果a，b，c∈R+，那么≥（当且仅当a=b=c时取“=”号）. 证法一：（1）因为a，b，c∈R， 所以a3+b3-（a2b+ab2）=（a-b）（a2-b2）=（a+b）（a-b）2≥0. 即a3+b3≥a2b+ab2. 同理可得，b3+c3≥b2c+c2b，c3+a3≥c2a+a2c， 所以2（a3+b3+c3）≥b（a2+c2）+a（b2+c2）+c（a2+b2）≥6abc， 即a3+b3+c3≥3abc. 当且仅当a=b=c时等号成立. 证法二：a3+b3+c3-3abc=（a+b）3+c3-3a2b-3ab2-3abc =（a+b+c）[（a+b）2-（a+b）c+c2]-3aba+b+c） =（a+b+c）（a2+b2+c2-ab-bc-ac） =（a+b+c）[（a-b）2+（b-c）2+（c-a）2]≥0（当且仅当a=b=c时取“=”号）. （2）可用（1）的结论加以证明. 还可将结论2推广到四项、五项、……，甚至一般情形. 结论3 如果a，b，c，d∈R+，那么a4+b4+c4+d4≥4abcd（当且仅当a=b=c=d时取“=”号）. 证法一：因为a，b，c，d∈R+，所以a4+b4≥2a2b2，c4+d4≥2c2d2，a2b2+c2d2≥2abcd， 所以a4+b4+c4+d4≥2a2b2+2c2d2≥4abcd（当且仅当a=b=c=d时取“=”号）. 证法二：不妨设a≥b≥c≥d，a4+b4+c4+d4-（a3b+b3c+c3d+d3a） =a3（a-b）+b3（b-c）+c3（c-d）-d3（a-d） =a3（a-b）+b3（b-c）+c3（c-d）-d3[（a-b）+（b-c）+（c-d）] =（a-b）（a3-d3）+（b-c）（b3-d3）+（c-d）（c3-d3）. 因为a≥b≥c≥d0，所以a3≥b3≥c3≥d3， 所以a-b≥0，b-c≥0，c-d≥0，且a3-d3≥0，b3-d3≥0，c3-d3≥0. 所以a4+b4+c4+d4≥a3b+b3c+c3d+d3a （当且仅当a=b=c=d时取“=”号） 同理可证a3b+b3c+c3d+d3a≥a2bc+b2cd+c2da+d2ab， a2bc+b2cd+c2da+d2ab≥4abcd（当且仅当a=b=c=d时取“=”号）， 所以a4+b4+c4+d4≥4abcd（当且仅当a=b=c=d时取“=”号）. 结论4 如果a1，a2，…，an均是正实数，n∈N*，且n≥2，那么a+a+a+…+a≥na1a2…?an（当且仅当a1=a2=…=an时取“=”）. 在结论3的证法二中，证明不等式a4+b4+c4+d4≥a3b+b3c+c3d+d3a时，可将证明思路推广到一般情形，就得到著名的排序不等式： 结论5 设有两个有序数组0　　a1b1+a2b2+…+anbn≥a1bj1+a2bj2+…+ （同序和） （乱序和） anbjn≥a1bn+a2bn-1+…+anb1. （倒序和） 类似地，我们还可得到基本不等式的一般情形. 结论6 若a1，a2，a3，…，an均为正数，n∈N*，且n≥2， 则≥（当且仅当a1=a2=…=an时取“=”号）. 结论7 若a1，a2，a3，…，an均为正数