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苏科版《浮力》教学设计和反思 　　【教材分析】 学生已经学过了弹力、重力、摩擦力，掌握了利用力的三要素来研究抽象的力学问题的一般方法，还学会了用力与运动的关系来分析具体问题，再来学习浮力就有据可依.在本节之前，学生还学习了液体和气体的压强，了解了它们的一般规律，在此基础上就容易理解浮力产生的原因.通过多个探究活动的训练，学生已经能够熟练运用控制变量法，借助弹簧测力计这个基本的测量工具，来探究影响浮力大小的因素.教材把浮力的内容安排在力学板块的最后，体现出了对学生的知识、技能、方法和协作能力等综合素质的高要求.另外，通过浮力的学习，还可以为后续学习过程中解决综合问题提供正效应的方法迁移和情绪铺垫. 【教学目标】 1.知识与技能 会用弹簧测力计测量物体所受浮力的大小； 知道阿基米德原理. 2.过程与方法 通过实验认识浮力； 通过实验探究，认识到浸在液体或气体中的物体都受到浮力的作用； 通过实验探究浮力大小与哪些因素有关. 3.情感、态度与价值观 通过认识浮力，保持学生对自然界的好奇心和对科学的求知欲； 通过自主、合作探究影响浮力大小的因素，培养学生质疑和表达的习惯以及交流和协作的能力. 【教学重点和难点】 重点：经历探究浮力大小与哪些因素有关的过程，总结、归纳出阿基米德原理； 难点：引导学生自主、合作探究影响浮力大小的因素. 【教学方法】 教法：实验探究法、归纳法、讲授法. 学法：观察法、讨论法. 【教学准备】 1.教具准备 演示实验：石块，木块，橙子，小药瓶，圆形玻璃水槽，水，弹簧测力计. 学生实验：乒乓球，矿泉水瓶，弹簧测力计，石块，体积相同的铜块、铝块各一个，细线，用橡皮膜包裹的橡皮泥，烧杯两只，水， 盐水. 2.媒体准备：自制PPT课件. 【教学过程设计】 1.新课导入 情境：把木块和石块放入水中，看看有什么现象.再把一小块橙子皮放入水中，让学生猜想会怎样？如果把整个橙子放进水中呢？学生的猜测和实验现象并不相同.再把一个能悬浮的小瓶放入水中看看又会怎样？学生的判断和看到的现象产生冲突，激起了学生的好奇心，提起学生的学习兴趣，从而激发了学生探究的欲望. 其实刚才这些现象都与什么有关呢？ 学生：浮力. 教师：我们这节课就一起来学习浮力. （板书）四、浮力 2.认识浮力 （1）体验浮力 自古以来人类就梦想向往飞上蓝天，大家知道最先使人们实现飞天梦想的是什么吗？ 学生都以为是飞机，事实上是热气球.播放一段热气球载人升空的视频. 教师再拿出一个氢气球，松手，氢气球升空. 说明：空气对气球有向上的浮力. 学生实验：乒乓球放到水中，用手把乒乓球缓慢压入水中到一定的深度，然后松手. 提醒：实验时注意体会手的感觉并观察乒乓球的运动状态. 教师：大家说说，你们都观察到了什么？ 学生交流发言，相互补充. 归纳：水对乒乓球有向上的浮力. 大家现在能不能尝试给浮力下个定义？ 给浮力下定义：浸在液体或气体里的物体，受到液体或气体向上的托力，这个力叫做浮力.（出示） 教师：通过刚才的体验，你们对浮力有了哪些方面的认识？（施力物体、方向） （2）例举生活中的浮力 你们能举例说明生活中还有哪些物体受到浮力的作用吗？ 引导学生思考，让学生对列举出的非浮力的例子进行评价、辩论，进一步加深对浮力的认识. （3）下沉的物体是否受到浮力 同学们所举的例子大都是能在水或空气中漂浮的物体受到浮力. 让同学们把一个石块慢慢放入水中. 学生观察并思考. 教师：在水中上升的乒乓球受到浮力，浮在水面上轮船受到浮力.那么，在水中下沉的石块是否受到浮力呢？ 让学生讨论、交流，当学生的认识逐渐呈现出两种观点时，组织学生进行辩论，力争消除学生前概念的影响. 教师：有的同学认为石块在水中不受浮力，有的同学认为石块受浮力，老师认为都有道理.你们为什么会有这种想法？请说出你的理由，最好能提供证据. 通过辩论，使学生意识到：在水中下沉的石块可能也受到浮力. 教师：你们能够用实验证明吗？ 学生设计实验方案，教师可以适当点拨. 学生实验：用弹簧测力计分别测出石块在空气中的重力G和浸没在水中时的重力G’，进行比较. 3.探究影响浮力大小的因素 请两位同学汇报一下刚才的实验数据，算出浮力的大小.发现浮力的大小是不一样的. 出示第一组对比图片：浮在海面的航母和沉在水底的铁块； 解说词：浮力可以托住几万吨的航母，却托不住小小的铁块，这是为什