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让音乐教学展开创造双翼 　　【摘要】音乐教学是培养学生创造力的最佳途径。首先，音乐教师必须树立好创新教育观，并大胆进行创新教学的尝试。本文从三个方面阐述笔者多年来进行教学探索的一些体会。 【关键词】 音乐 创造力 发展 当前社会发展是综合国力的竞争，归根结底是知识创新的竞争，是创新人才的竞争。纵观美国、日本等许多发达的国家，无一不重视人才的探索精神和创造精神。新世纪我们国家面临着难得的发展机遇和严峻的挑战，更需要高素质的并具有渊博知识结构的创造型人才。这说明：这时代需要以培养人才的创新能力为根本目标。 音乐教学是一门培养学生创造力的重要学科，它对培养儿童的创造力具有其独特功能和优越性。创造力是高度发展完善的智力，它包括发散思维和聚合思维，在创造力中发散思维占有重要地位。发散思维有三个特征，即思维的流畅性、变通性和独特性。而音乐教学中的创作教学恰恰是培养学生发散思维的最佳途径。音乐中含有可意会而不可言传的精神内容，给儿童提供更为自由想象的空间和更为广阔的创作天地。作为一名音乐教师，我们在音乐教学中应充分发挥音乐教育的特点，培养和训练学生的创造力。 一、 在良好的教学氛围中孕育创造力 良好的教学氛围是创造力孕育成长的温室。我国学者陈国达说： “活跃的创造性思维和稍纵即逝的灵感，大都在情绪良好、心情舒畅的时候出现。”在良好的教学氛围里，学生注意力集中、思路开阔、积极思维，敢于提出新想法、新问题、敢于创造。具体包括三个方面： （一）充分体现学生为主体，富有创造性的班集体。在这样的班集体里，学生开动脑筋、独立思考、善于提问，敢于创新求异，使创造性思维形成一种良好的习惯。 （二）同学之间互相鼓励、团结向上的班集体。不管是胆大的或自卑的，成绩优秀或成绩欠佳的学生都敢发表自己有创意的观点，并得到全班同学的肯定和鼓励，倍添信心。 （三）教师尊重、爱护每一位学生，客观评价每一位学生，建立师生关系融洽的班集体。每个班里学生的思维都有一定的差异，教师在评价学生创造能力时要实事求是，不带任何偏见，以免挫伤学生的自信心和自尊心，影响学生创造力的正常发展。 二、在教师正确启发引导下激发创造力 具有创造力首先要有创造性思维，在教学中教师运用启发性语言来引导学生进行创造性思维，是培养学生创造力的重要环节。它包括两个方面： （一）教师要善于创设情景提出问题 引导学生进行创造性思维的关键在于创设情景。教师要根据不同年龄学生的思维运动的特点，利用学生所掌握的新旧知识，启发他们去独立思考问题，发现问题，创设问题。 （二）教师要善于激发学生创造思维 教师要用形象生动的教学语言激发学生的创作兴趣，不断启发学生“举一反三”、“触类旁通”，激发学生创作的灵感，开拓学生创新思维境界。 三、在音乐教学创作实践中发展创造力 在教学中，通过节奏、歌词、旋律、舞蹈等丰富多样的教学实践，引导学生有意识地进行创作尝试，培养他们的音乐创造力。 （一）通过节奏创作培养学生的创造力 自然界有各种美妙动听的声音，可提供给学生取之不尽的创作源泉。（1）教师让学生多听生活中有规律的声音进行模仿创作。如创作动物的叫声等。（2）通过节奏游戏培养学生的创作能力。如拍电报游戏等。（3）让学生根据歌曲表现的情绪，用打击乐为歌曲配置节奏。这其中包括自制打击乐器，如用易拉罐放入沙子，制成“沙锤”等。（4）进行歌词的节奏创作练习。例如：给学生一句词“叮当，叮当，叮当，铃儿铃儿响叮当”，学生创作出许多不同的节奏型，相同的词，不同的节奏创作，拓宽了学生的创作思路。通过节奏创作，增强了学生节奏感，培养了同学们的创造力。 （二）通过歌词创作培养学生的创造力 歌词的创作不同于作文，可以用大篇幅的文字来表达，歌词要求生动、简明，但这并不意味着低年级就不能进行歌词创作。针对低年级学生年纪小词汇量少的特点，我们可以利用替换词句的方法，训练学生创作的能力。如：二年级上册歌曲《数蛤蟆》这首歌，歌词唱到“一只蛤蟆一张嘴，两只眼睛，四条腿”，可以让同学们边唱边表演，然后把一只蛤蟆创编成两只、三只、四只，数字相应在变化，通过训练，不仅培养了他们的创作能力，而且训练了他们即兴创作的能力。 （三）通过旋律创作培养学生的创造力 不少同学一听说创作旋律，就会想到“作曲”，以为那是高深的学问而望而生畏、裹足不前，其实作曲只是音乐创作的一部分。对学生我们有许多训练方法培养他们旋律创作的能力。开始只进行两三个音的创作练习，如用do、mi、sol做各种不同的节奏变化。再让学生模仿自然界的声音进行一至两小节的创作。如：“6 5 -”或“3 2 -”等，然后在再进行旋律填空以至为一句歌词创作旋律，经过由浅入深的训练之后，在高