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论校企合作模式下高职英语教学改革 　　摘要：校企合作、工学结合人才培养模式正在成为我国高职教育的指导理念，该文分析了现阶段高职英语教学改革所面临的困境，指出了积极开展校企合作是解决问题的主要办法之一，并提出了在此模式下进行高职英语教学改革的对策与建议。 关键词：校企合作 教学改革 高职英语 中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2013）02（a）-0194-02 2005年国务院在《关于大力发展职业教育的决定》中提出“大力推行工学结合、校企合作的培养模式”以提高学生的职业能力。《高等职业教育英语课程教学要求》（实行）中规定高职英语课程是高等职业教育的一个有机组成部分，是培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高端技能型专门人才目标服务的。职业教育采用“技能+学历”的教育方法，在对学生进行技能培养的同时，也对学生进行素质教育，采用“七分实践，三分理论”的教育模式，以学生为中心，因材施教，在社会上掀起一股教育风潮。校企合作模式就是职业教育中探索出来的一条新道路。近年来我们学院在领导班子的带领下大部分专业实施了校企合作办学，取得了可喜的成就，而英语课程作为高职的一门必修课也实行了探索性的改革。 1 高职英语教学改革面临的困境 1.1 传统的教学模式的影响 现在的高职英语教学仍然采用传统的教学模式，以教师为中心、以教材为中心和以课堂为中心，过分注重英语基础知识的传授忽视行业英语技能的训练，老师总是引导学生跟着自己的思维转的教学模式极大的遏制了学生的上课积极性、能动性和创造力，没有充分考虑到学生的个体差异性，不能充分有效地贯彻因材施教的教学方针，偏离了“以就业为导向，以能力为本位”的高职教育理念。而如果教师在课堂上运用探索、研究、发现式的教学方法，比如创设问题情境，引导学生思维，鼓励学生大胆地练习说英语等，就能够在教学中及时地加强对学生的指导，培养学生良好的思维习惯和正确的思维方法，那么我们的学生一定会爱上课堂，爱上英语，并且毕业之后也能够适应社会的需求。 1.2 学生基础差，教师队伍结构单一 学生英语基础先天不足也是高职院校英语教学困境的原因之一。由于高职院校学生英语基础普遍薄弱，不少学生对英语有着明显的惧怕和厌倦心理，对英语学习不感兴趣也给英语教学带来了一定困难。高职院校的教师队伍结构单一，在专业结构、年龄结构、职务结构以及专职与兼职的比例结构上还不甚合理，许多青年教师依然缺乏专业实践经验、必要的专业技能和教学理论，这些教师大都是英语专业出身，语言运用能力强，但是对职业教育的特点缺乏足够的认识，“双师型”教师数量匮乏，可以说，高职院校师资队伍建设问题，仍然是制约我国职业技术教育课堂教学模式改革、发展和提高的关键问题。因此我们必须加快建设一支“双师型”师资队伍，只有这样才能满足课堂教学对培养学生专业职能的要求。 1.3 高职英语教材内容缺乏专业特色和实用性 当前大部分高职院校使用的教材都在沿袭本科教材，过多地强调“学术性”。而其实高职英语教材比普通的本科教材更应该强调“应用性”、“实用性”。目前，大部分院校使用的教材是《新编实用英语》《新世纪高职高专英语教程》等多套国家统编的教材，这些教材的编写多注重词汇、语法和对课文的理解，学术性强，每个单元基本上都是由长篇学术性文章组成，而应用文的模拟写作相对较少，高职英语课程不光是要打好语言基础，更要注重培养学生实际使用语言的能力。而这些教材专业性几乎为零。所有专业的学生都用的是统一的教材，没有突出任何专业的特色，没有重视学生能力的培养，学生的动手能力不强，今后很难实现“零距离”上岗。基于以上的情况，高职英语教材的选择应当考虑不同专业的特色和岗位的特点，从学生岗位需求人手，提高教材的实用性。 2 校企合作模式指导高职英语教学改革 校企合作是大中专院校谋求自身发展、实现与市场接轨、大力提高育人质量、有针对性地为企业培养一线实用型技术人才的重要举措，其初衷是让学生在校所学与企业实践有机结合，让学校和企业的设备、技术实现优势互补、资源共享，以切实提高育人的针对性和实效性，提高技能型人才的培养质量。我们的目标是在校企合作的大背景下高职英语在教师能力，教学内容、教材和教学方法方面实现彻底的改革。 2.1 提高教师能力，培养“双师型”教师 教育部《人才培养水平评估》对“双师型”的要求指标为70%，大多数院校是远远达不到的。因此，加快”双师型” 教师队伍建设是重中之重。以我院为例，我门学院常年与完达山企业及九三集团合作，邀请企业单位的领导定期来我院指导工作，向我们学院提供校外教学和实训基地，我们学院派教师定期去他们那里学习，保证校企间合作教育的信息能够及时的沟通，着重培养“双师型”教师