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试探小学数学学困生成因和转化策略 　　在数学教学中，大多数教师不可避免地会遇到学困生，观察学生的成绩就可以发现同一班级的学生中学习成绩存在明显差异，学习好的同学作业都做得很出色，相反，学困生的作业就错误百出；其次，学习好的同学上课总是积极举手回答，参与到课堂中来，而学困生在课堂上总是表现得默默无闻，不爱举手发言，上课经常开小差等等。为此，本文将针对此来做进一步的研究，分析导致小学数学学困生形成的原因以及转化的对策，旨在探索一条提升学习成绩以及教学效果的有效路径。 一、针对当前教学现况进行问卷调查与分析 通过访谈、问卷调查、观察以及数据分析，笔者发现导致学困生形成的原因不尽相同，形成原因较为复杂且多面化。下面从教育教学视角，拟分为内部原因和外部原因对学困生形成的原因进行分析。 （一）内部原因。 1.缺乏自信心，自卑心理严重 调查表明，由于学习成绩不理想且平时缺乏教师的关注与呵护，11%的学生长期处于班级的“底层”，即处于被遗忘，更有甚者，处于被摒弃的位置，这导致他们内心深处缺乏自信心，而且具有十分严重的自卑心理，有时在行为上有些偏激。同时他们认为自己不行，不够优秀，对教师怀有敬而远之的畏惧心理和缺乏对教师的信任。长此以往，他们不愿主动提问和回答问题，很少参与班级活动。久而久之，他们对学好数学缺乏足够自信，导致数学成绩越来越差。 2.缺乏上进心，学习目标不明确