重视实验生成培养思维能力.docVIP

重视实验生成培养思维能力 实验是一项集观察、注意、想象、分析、概括、和创新等于一体的活动，科学实验不仅是学生获取科学知识，认识科学现象的重要途径，更是培养学生发散思维和创新能力的有效途径。传统的实验教学中，实验的设计主动权在于教师，学生只是被动地接受教师的实验方案，导致一些知识点在课堂教学中教师分析得头头是道，实验做得规范准确，现象明显，但学生做起题来仍然无从下手。改变传统实验教学，让学生亲身经历实验设计、实验操作、实验改进的全过程，重视设计、操作和改进过程中动态生成的许多问题，能?大地激发学生的学习兴趣，同时又能促进学生各种思维能力的不断提升。 一、重视实验过程中的生成，提升学生的探究思维能力 例如，在一次实验设计的专题课中，我给出了三种固体物质：硫酸钠、碳酸钠、碳酸钙。请学生将它们一一鉴别出来。大部分学生都不约而同地想到先根据各种物质在水中的溶解性鉴别出碳酸钙，剩下的两种物质可用稀盐酸来鉴别。于是，每组学生各取三只试管，加入等量的水，再往试管中加入等量的三种固体，当学生兴致勃勃地期待着会出现两支试管中的固体全部溶解，另一支不溶解，不溶的那支就是碳酸钙这一结果时，却发现许多组发出了奇怪的叫声，因为他们发现只有一支试管中的固体全部溶解，为什么会这样？难道硫酸钠和碳酸钠中也有一种物质难溶与水吗？ “老师，碳酸钠和硫酸钠在常温时哪那一种溶解度教大？”“老师，我们组用手