复数习题集.doc

第一章 引言 第一节 研究背景 随着数学教育以培养数学素质为主要目标的素质型质量观的出现,在数学教学中要强调数学思想和数学方法的呼声日益高涨,近年来高考试题及地区性试题中也注意突出了对数学思想应用的考查,起到了明显的导向作用.而复数是代数的重点内容之一,是中学数学重要的基础知识,且涉及的知识面广,对能力要求高.因而在历年高考数学试题中占有相当大的比重,是高考的热点之一. 复数考查的主要知识点有: 复数的有关概念,复数的向量表示,复数的加法和减法,复数的乘法和除法,复数的三角形式及其乘法、乘方、除法、开方,复数的模于辐角主值的概念及共轭负数的运算性质. 纵观近几年的高考试题,在复数的考察中体现了数形结合、等价转换、分类讨论等数学思想,以及待定系数、换元、消元等基本方法.复数的有关概念,代数式与三角式的互化,复数三角形式的乘、除、乘方、开方运算仍是考察的重点所在.同时复数方程和有关复数几何意义的问题也值得注意. 第二节 本课题的研究内容 复数问题在申学数学中, 涉及面广, 知识跨度大, 与代数、三角几何等知识有着密切的联系。在高考数学试题中, 对复数内容在注重考查基础知识和基本技能的同时,还把一些基本数学思想方法列为重要考查内容。本文通过典例分析将复数问题中渗透的一些主要的主要数学思想做了粗浅的探讨. 数学思想是从数学知识中提炼出来的精髓,是知识转化为能力的桥梁.复数中渗透的数学思想主要有函数与方程思想、化归思想、整体思想、数形结合思想、分类思想.这些数学思想很好的帮助我们将复杂的复数问题化繁为简,从而避免了复杂的运算. 第二章 函数与方程思想 第一节 函数思想 函数思想反映了事物内部的数量特征和制约关系,运用函数思想来解决复数问题就是将问题置于动态的情境中去分析和研究具体问题中的数量关系.复数问题中通常见到的最值问题一般要用到函数思想,利用复数与实数之间的关系将复数模、辐角等最值问题转化为求某个函数的最值. 例1.已知,求的最大值. 解:设 则. 所以. 说明:先用公式,将1化为,从而使得计算简化,下一章将介绍这一方法. 例2.已知关于的方程有实数根,求复数的模最小值. 解:设. 故. 例3. ,求证: 都不是负数,也都不大于. 解:将已知两式联立,消去便为 . 整理成关于的二次方程便为 . 由题意知此方程有解,即抛物线 与横轴有公共点,由 可得 . 同理可得 . 从以上数例可知,运用函数的观点来解题有时是很方便的.在解决有些复数问题是不妨尝试与函数联系,有意识的加强函数意识,拓广解题思路,提高解决问题的能力,加深对函数概念的理解,完善认知结构. 第二节 方程思想 运用方程思想求解复数问题就是将问题转化为求待定字母的确定,而这些字母的确定又要通过求解 方程（组）来完成.此外，有些复数求值问题,可以用复数的有关性质,转化为以所求值为未知数的一元二次方程,再求这个方程的根. 例1.设是复数, 的辐角主值为,的辐角主值为,求复数. 解:设,则 解得, 所以. 例2.设,求证:. 解:设,则,又设方程两根为.由韦达定理,又，则，所以. 例3.已知复数满足,且.求的最大值. 解:因为, 所以,由,知方程两根共轭.再由韦达定理, , 从而, , 故, . 令, 当时 . 例4.设是方程的一根,求 ① ② 的值. 解: 将条件变形为,则是1的立方的虚根. 对于①, 原式 . 对于②, 分三种情况,当时，原式=3, 当或时，原式=0. 以上数例中,除例1是通过内在关系建立方程组解决外,其他几例都是通过不同的变形,使原来问题变为一元二次方程问题,而这种通过构造二次方程并运用其理论解决复数问题的方法,解题思路清晰、简洁、明快,值得我们注意. 第三章 化归思想 化归思想就是把待解决的问题通过某种手段化归为解决或者较易解决的问题.由于复数是随数学自身和生产、科学的发展需要而在实数的基础上扩充的,因而与实数有着密切联系.所以许多复数问题如能依据问题的条件特征及有关的复数知识化虚为实,及时地转化为实数问题来处理,则能迅速找到解题的突破口,是问题顺利快捷获解.下将介绍三种方法来将复数问题化虚为实. 第一节 利用的三种形式化虚为实 例1.设是虚数, 是实数,且, ⑴求的值及的实部的取值范围; ⑵设,求证: 是纯虚数; ⑶求的最小值. 解: ⑴设,则 于是 . ⑵ ⑶ 故 所以,当,即取得最小值. 例2.计算 解:原式 例3.在复平面内,Rt△ABC中∠BAC=,顶点A、B、C分别对应复数.若,求. 解:由勾股定理,得 由知, .将此式代入上式中,得 第二节 利用复数的次乘方化虚为实 及时寻找题给条件与结论间的联系,恰当利用复数的次乘方化