观察他人行为实现自身教学“智为”的探索.pdfVIP

教 学实践 观察他人行为实现自身教学 智“为”的探索 ‘ 摘 要：观察他人行为，可以实现 自身教学 “智为”。本文主要从点式观察，探寻突破的方案一线式观察 ，探寻线索的确 立一面式观察 ，探寻体系的构建一 网式观察，实现 “智为”的达成四个方面探讨 了在 学科教学中如何借鉴他人 “智为”。实践 证明，主动关心和积极配合其他教师，尤其是本学科组教师的教学，相互学习，相互促进 ，可以对教学有很好的促进作用。 关键词：观察 ；行为；智为 _一 中学教学 中，往往需要寻找一种合力，借助合力平 I_L 台，促进教学智慧 的形成 。常言道：他 山之石，可 以 攻玉。我们可以观察同行在教学中的做法，通过对 同行、对 学生的行为观察 ，提炼出其行为中的 “智为”，作为借鉴，实 现我们 自身教育教学的优化 。这里的 “智为”特指教师应有 的一种教学智慧，包括方式方法，特别是其教学中灵活机智 的行为。 (2)学生画出示意图；教师提示横轴是 自变量 ，竖轴是 思想政治学科同样需要通过观察 同行的教学行为，找 因变量。 出其 “智为”之处。就此 ，本文分别从点式、面式、线式、网式 (3)两位学生上来画出示意图(见图2)。 四个角度观察行为 ，举例分析思想政治学科教学如何借鉴 图2价格与供求、价值、劳动生产率的关系 他人 “智为”。这里的观察行为是指仔细查看教师在课堂教 学活动 中的教学行为、学生的学习行为或教学事件发生、发 展及变化的过程 ，师生互动、生生互动以及教学其他方面的 情况。 一 、 点式观察 。探寻突破的方案 点式观察是指听课教师针对 自己的薄弱环节观察被听 课教师在处理该环节上的方式方法 以及达成的效果，从而 (4)教师点评学生板演结果 ，纠错分析原因，并针对学 借鉴之。点式观察时听课教师的立足点始终不发生变化， 生差错处重点讲解需求变化对价格的影响、价格变化对需 固定在一个基点上。因此运用点式观察法，首先要 注意选 求的影响。 择好立足点 ，这是点式观察能否收到 良好效果的首要问题 。 通过观察，发现该教学方法起到 了良好的效果 。我们 运用点式观察法 比较容易做到观察集 中，达到一定 的深度 ， 分析其 “智为”的方法：对知识点尤其是知识点之间的关系 有效解决问题。 相对比较复杂且难以厘清的，可运用图表方法 ，图表法吻合 【案例一】高考中 《经济生活》教材部分的 比重很大，大 当前高考命题方向，同时培养了学生的抽象思维能力。 约占总分的三分之一 ，关于 “价格”的内容则非常重要。计 具体来说 ，在案例 中，为了能使 “价格”这一知识点得到 算题、图表题是学生 “头疼”的题型，而此类题型又主要围绕 落实，教师事先设计图表，课堂上让学生画出示意 图，在此 价格展开 ，尤其是学生对几个变量之间的内在关系的认识 过程中，对于需求与价格的关系，以及价格与需求之 间的变 比较模糊。同时，怎样讲好此类课题也是我们的『薄弱之处 ， 量关系，学生可能存在 困惑 ，如何解惑?教师可通过让学生 我们在同行 的课堂上观察到这样的情形： 动手的方式 。学生所呈 现的示意 图出现了差错 ，教师就此 (1)教师呈现六个 图形 ，要求学生写 出两者关系变化示 进行点拨式讲解，这样教师的主导作用就建立在学生主体 意图(见图 1)。 地位的基础上。学生 自己画示意图，体会到价格对需求影 余瑞录 ，男，1968年生，一