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教育心理学 第一章 教育心理学概述 知识点梳理 1.教育心理学的研究对象 教育心理学是一门研究学校情境中学与教的基本心理规律的科学，是心理学与教育学的交叉学科。 2.教育心理学的研究内容 1学习与教学的要素 ①学生.学生这一要素主要从群体差异和个体差异两个方面来影响学与教的过程。 学生是教育心理学研究的主要范畴。 ②教师 ③教学内容.教学内容是学与教的过程中有意传递的主要信息部分，一般表现为教学大纲、教材和课程。 ④教学媒体.教学媒体是教学内容的载体，是教学内容的表现形式，是师生之间传递信息的工具。 ⑤教学环境.教学环境包括物质环境和社会环境两个方面。 2学习与教学的过程 ①学习过程(学习过程是教育心理学研究的核心内容) ②教学过程 ③评价、反思过程 3.教育心理学的内容体系可概括为总论、学生与学习心理、教学与教师心理。 4.教育心理学的作用 教育心理学对教育实践具有描述、解释、预测和控制的作用。 1帮助教师准确地了解问题 2为实际教学提供科学的理论指导 3帮助教师预测并干预学生的行为 4帮助教师结合实际教学进行研究 5，教育心理学的发展概况 1初创时期20 世纪 20 年代以前 2发展时期(20 世纪 20 年代到 50 年代末) 3成熟时期20 世纪 60 年代到 70 年代末 4完善时期20 世纪 80 年代以后 布鲁纳在 1994 年精辟地总结了教育心理学十几年来的成果，表现在主动性研究，反思性研究，合作性研究，社会文化性研究中。 我国的教育心理学最初是从西方引进的，l924 年廖世承编写了我国第一本《教育心理学》教科书。 重点难点提示 教育心理学的研究对象、主要内容以及发展过程中具有代表性的人物是本章的重点。 第二章 中学生的心理发展与教育 知识点梳理 1.心理发展的含义 所谓心理发展，是指个体从出生、 成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列心理变化。研究表明，学生心理的发展有四个基本特征:连续性与阶段性、定向性与顺序性、不平衡性、差异性。 我国心理学家通常将个体的心理发展划分为 8 个阶段。即:乳儿期0~1 岁;婴儿期1~3 岁;幼儿期3~6、7 岁;童年期6、7 岁~ll、12 岁;少年期11、l2 岁~l4、15 岁;青年期14、1 5 岁~25 岁;成年期25~65 岁;老年期35 岁以后。 2.青少年心理发展的阶段特征 少年期是指 11、12 岁到 l4、l5 岁的阶段，是个体从童年期向青年期过渡的时期，大致相当于初中阶段，具有半成熟、半幼稚的特点。青年期指 l4、15 岁至 l 7、18 岁时期，相当于高中时期。青年初期是个体在生理上、心理上和社会性上向成人接近的时期。 3.中学生心理发展的教育含义 1关于学习准备.学习准备是指学生原有的知识水平或心理发展水平对新的学习的适应性， 即学生在学习新知识时，那些促进或妨碍学习的个人生理、心理发展的水平和特点。 2关于关键期. 关键期是个体早期生命中一个比较短暂的时期，在此期间，个体对某种刺激特别敏感;过了这一时期，同样的刺激对其影响很小或没有影响。 4.皮亚杰的认知发展阶段理论 1感知运动阶段0~2 岁.这一阶段儿重的认知发展主要是感觉和动作的分化。 2前运算阶段2~7 岁.这个阶段的儿童的各种感知运动图式开始内化为表象或形象模式，但思维仍受具体直觉表象的束缚。 3具体运算阶段7~儿岁.这个阶段的儿童认知结构中已经具有抽象概念，思维町以逆转.因而能够进行逻辑推理。这个阶段的标志是儿童已经获得了长度、体积、重量和面积的守恒。 4形式运算阶段11~15 岁.这一阶段的儿童思维已超越了对具体的可感知的事物的依赖.使形式从内容中解脱出来，进入形式运算阶段。 具备的特征有五方面: ①命题之间的关系 ②假设一演绎推理 ③抽象逻辑思维 ④可逆与补偿 ⑤思维的灵活性 5.认知发展与教学的关系 1认知发展制约教学的内容和方法 2教学促进学生的认知发展 3关于最近发展区 前苏联的维果斯基认为，儿童的现有水平和即将达到的发展水平之间的差异，就是最近发展区。教学应适应最近发展区，从而走在发展的前面，并最终跨越最近发展区而达到新的发展水平。 6.中学生的人格的发展 人格又称个性，是指决定个体的外显行为和内隐行为并使其与他人的行为有稳定区别的综合心理特征。 1埃里克森人格的发展阶段理论 埃里克森人格发展理论认为，儿童人格的发展必须经历八个顺序不变的阶段.其中前五个阶段属于儿童成长和接受教育的时期。 ①基本的信任感对基本的不信任感0~1.5 岁 ②自主感对羞耻感与怀疑感2~3 岁 ③主动感对内疚感4~5 岁 ④勤奋感对自卑感6~11 岁 ⑤自我同一性对角色混乱12~18 岁 2影响人格发展的社会因素 人格的发展是个体社会化的结果。家庭教养模式、学校教育、同