数学知识内容结构图.pptVIP

* ※有理数多种形式运算： 内容结构： 运算结果多样性的统一 两个有理数相加：和的“符号”？ 和的“绝对值”？ 两个有理数相乘：积的“符号”？ 积的“绝对值”？ 有理数的乘方： 幂的“符号”？ 幂的“底数、指数”？ 方法程序： 运算程序多样性的统一 先定“符号”，再定“绝对值” 学科案例 理解记忆具体运算法则 平方根 正数 开平方 符号 定义 算术 平方根 性质 零 依据 步骤 负数 语言转换 分 思 类 想 科学计数法 整式乘法 方根 n 代数案例（概括化、结构化的知识内容） 幂 底数 指数 幂 乘方 开方 （积） 因式分解 变形 变形 （和） 用配方法解一元二次方程 解这个方程，得 例题：解方程 解：两边除以-3，得 移项，得 配方，得 化1 移项 加一半平方配方 解、答 （解题步骤概括） 开方 x和y x·y 如求k值 综合题解题思路 方 程 不等式 函 数 几 何 概 率 方程思想 函数思想 数形结合 分类思想 对称思想 对应思想 微分思想 转化思想 割补法 待定系数法 定值法 (特殊值法) …… 步骤： 审题 猜模 建模 解题 检验 答题 条件命题 目标命题 推理规则 解题策略 求出两条高 寻相似三角形 面积比转化 底之比转化 如求高之比 显性 隐性 多种表达 所求结果 如图，已知梯形ABCO的底边AO在x轴上，BC//AO，AB垂直AO，过点C的双曲线交OB于D，且OD:DB=1:2若三角形OBC的面积等于3，则k的值（ ） A.等于2 B.等于 C.等于 D.无法确定。 分析思路： 推理规则 条件命题 解题策略 目标命题 显性 隐性 x和y x·y k 28．（本题满分10分）下面给出的正多边形的边长都是20cm，请分别按下列要求设计一种剪拼方法（用虚线表示你的设计方案，把剪拼线段用粗黑实线，在图中标注出必要的符号和数据，并作简要说明。 ⑴将图1中的正方形纸片剪拼成一个底面是正方形的直四棱柱模型，使它的表面积与原正方形面积相等； ⑵将图2中的正三角形纸片剪拼成一个底面是正三角形的直三棱柱模型，使它的表面积与原正三角形的面积相等； ⑶将图3中的正五边形纸片剪拼成一个底面是正五边形的直五棱柱模型，使它的表面积与原正五边形的面积相等。 图3 图2 图1 性质 数量 位置 变换 平移 折叠 旋转 缩放 类型 全等 相似 轴对称 中心对称 位似 两图 性质关系 证明 定义 命题 定理 证明 条件 目标 (互)逆命题 性质定理 判定定理 反证法 作图 作基本图形 已知线段作线段 已知角作角 作角平分线 已知直线及定 点作垂线 图形与几何 体 面 角 线 点 等腰 三角形 平行 四边形 轴对称 图形 中心对称 图形 一图 性质特点 平行四边形 边 定义 判定 性质 角 对称性 线 位置 数量 边 角 线 应用 实际问题 建模 位置 数量 面 解不等式(组) 定义 性质 解集 应用 不等式的加减 不等式的乘除 步骤 思想方法 去分母 去括号 移项 合并同类项 化系数为1 作答 数形结合 类比 用不等式 解决问题 审 设 列 解 答 思想方法 建模 数形 结合 类比 一元一次不等式 （组） 找 一次 函数 一元一 次方程 寻找了一种教学方法，使得教员因此可以少教，但是学生可以多学；使得学校因此可以减少喧嚣﹑烦厌和无益的劳苦，多具闲暇﹑快乐和坚实的进步。 ——【捷克】夸美纽斯：《大教学论》，人民教育出版社，1979年版，第2页 最有效的教学是教师引领孩子自主学习教材，自主思考、自主探究、自主实践，并且在师生间、生生间相互合作、相互交流、展示分享中实现自我的飞跃！ 传递教育教学的好声音, 汇聚向上向善的正能量 学习步骤：“三段五环四步骤” 体现不同学科、不同学习阶段、不同知识类型特点 哲学认识论 归纳 演绎 百草园景物描写 “景物描写” “麦天”描写麦收情景 感性的具体 抽象的规定 思维中的具体 个别 一般 个别 分析、综合 分析、综合 “举三反一” “举一反三” 多样性的事物 多样性的统一 多样性的事物 看山是山 看山不是山 看山还是山 * * *