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课 时 计 划 第 周 第 课（章、单元）第 1 节 第 课时 年 月 日 课 题 比例的意义 课 型 新授课 教学三维目标 知识与 能 力 使学生理解比例的意义，能应用比例的意义判断两个比能否成比例。 过程与 方 法 经历探索比例的意义，理解比例的的意义。 情感态度与价值观 通过探索比例的意义，获得成功的体验。 教材分析 重 点 理解比例的意义。 难 点 找出相等的比组成比例。 教 法 讲解法 学 法 小旗 教 具 实物投影仪 教学过程： 旧知铺垫 什么是比？ 一辆汽车5小时行驶300千米，写出路程与时间的比，并化简。 小明身高1.2米，小张身高1.4米，写出小明与小张身高的比。 求下面各比的比值。 12：16 ： 4.5：2.7 10：6 探索新知 教学例1 实物投影呈现课文情境图。 说一说各幅图的情境。 图中有什么相同之处？ 你知道这些国旗的长和宽是多少吗？ 出现各图中国旗的长、宽数据。 教学过程（续）： 测量教室里准备国旗的长、宽各是多少厘米？ 学生回答各国旗的比值后板书： 60：40= 2.4：1.6= 60：40=2.4：1.6也可以写成= （4）什么是比例？ 学生说出后板出 ： 表示两个比相等的式子叫做比例。 （5）找比例 ①师：在这四面国旗的尺寸中，你能找出哪些比可以组成比例。 ②学生汇报后板书。 2、做一做。 完成课文“做一做” 3、写比例。 用0.5、0.1、7、35四个数组成不同的比例，你能写几个？ 四、总结。 板书设计： 比例的意义 60：40= 2.4：1.6= 60：40=2.4：1.6也可以写成= 表示两个比相等的式子叫做比例。 作业布置： 教学后记： 课 时 计 划 第 周 第 课（章、单元）第 2 节 第 课时 年 月 日 课 题 比例的基本性质 课 型 新授课 教学三维目标 知识与 能 力 使学生进一步理解比例的意义，懂得比例各部分名称。 过程与 方 法 经历探索比例基本性质的过程，理解并掌握比例的基本性质。 情感态度与价值观 能运用比例的基本性质判断两个比能否组成比例。 教材分析 重 点 比例的基本质性。 难 点 发现并概括出比例的基本质性。 教 法 讲解法 学 法 探究法 教 具 投影仪 教学过程： 旧知铺垫 什么叫做比例？] 应用比例的意义，判断下面的比能否组成比例。 0.5:0.25和0.2:0.4 :和5:2 :和: 0.2: 和1:4 二探索新知 1.比例各部分名称。 （1）教师说明组成比例的四个数的名称。 板书：组成比例的四个数，叫做比例的项。两端的两项叫做比例的外项，中间的两项叫做比例的内项。 例如：2.4:1.6 = 60:40 内项 外项 教学过程（续）： (2)学生认一认,说一说比例中的外项和内项。 如：：=： 2．比例的基本性质。 你能发现比例的外项和内项有什么关系吗？ 学生独立探索其中的规律。 与同学交流你的发现。 汇报你的发现，全班交流。 板书：两个外项的积是2.4×40=96 两个内项的积是1.6×60=96 外项的积等于内项的积。 如果把比例改成分数形式呢？ 如：= 2．4×40=1.6×60 等号两边的分子和分母分别交叉相乘,所得的积相等。 归纳。 在比例里，两外外项的积等于两个内项的积，这叫做比例的基本性质。 填一填。 （1）= （ ）×（ ）=（ ）×（ ） （2）0.8:1.2=4:6（ ）×（ ）=（ ）×（ ） （3）4×5=2×10 4：（ ）=（ ）：（ ） 做一做。 完成课文中的“做一做”。 课堂小结。 板书设计： 比例的基本性质 例如：2.4:1.6 = 60:40 内项 外项 两个外项的积是2.4×40=96两个内项的积是1.6×60=96 在比例里，两个外项的积等于两个内项的积，这叫做比例的基本性质。 作业布置： 教学后记： 课 时 计 划 第 周 第 课（章、单元）第 3 节 第 课时 年 月 日 课 题 解比例学会解比例的方法，进一步理解和掌握比例的基本性质。解比例的方法。解比例的方法。1、解下列简易方程，并口述过程．2x=8×9 ? 2、什么叫做比例？什么叫做比例的基本性质？