化工仪表及自动化教学方案设计书----课程总体设计1课程.DOC

第一部分----课程总体设计 1.课程介绍 《化工仪表及自动化》是的一门专业基础课，其涉及知识面较广。本课程学习需要具备物理、化工原理、自动控制原理等方面的知识；并且本课程包含许多工程实际问题，要求在学习理论知识的同时还需要掌握实解决实际问题的思维方式。 由于本校开设此课程的专业为药物制剂、生物工程、制药工程，考虑到学生在物理学、尤其是电路部分的基础比较薄弱，以及在毕业后工作中的应用情况，会相应的对书中所涉及的电路部分做适当删减与更改。理论课时完成后，组织学生见识实习时，实习地点选取药厂，让学生对制药行业所应用的仪表和自动化设备有初步了解。 学习完本课程后，学生应具备一定的自动控制方面的基本知识和基本技能，能与自控人员配合，共同确定自动控制系统的方案。主要掌握如下内容：自动控制系统的基本概念；工艺变量（温度、压力、流量、液位、成分等）的检测方法和检测仪表（变送器）的工作原理、特点，以及仪表选择、使用等方面的基本知识；调节器的基本控制规律；各种自动控制系统的构成、特点及其应用场合。 2.教学目的和目标 《化工仪表及自动化》是一门涉及多门工科课程基础的学科，具有很强的实践性和应用性。《化工仪表及自动化》课程的目的在于通过教育，增强学生对化工行业，尤其是制药行业的认识，培养并提高学生综合运用化工仪表理论知识的能力，为今后的工作实践打下基础。 由于本课程内容上更加偏重工科，所以不仅仅要求学生学懂课堂上讲授的知识，更应该培养学生的思考方式，在今后处理实际问题中，能够从不同的角度去思考，把书本的知识变成常识。 3.备课要求 3.1 教材分析 由于本课程涉及面较广，属于交叉学科，所以可选择的教材种类不是很多经过比较分析，决定选用厉玉鸣教授主编，王建林教授副主编《化工仪表及自动化》（第五版），化学工业出版社。 与愈金寿教授所编写的第二版《化工仪表及自动化》相比，难度有所降低，但考虑第二版为专业性专业（非自动化专业）教材，第四版在教学适应性上和系统性上更适合本校专业学生使用。其他常用的教材如《仪表与自动化》（何道清），《化工仪表及自动化》（孟华）均为工科专业学生使用，难度上不适合制药专业，且版本较老，故不选用。 参考文献 [1] 厉玉鸣.《化工仪表及自动化》（第二版）.化学工业出版社. [2] 厉玉鸣.《化工仪表及自动化》（第四版）.化学工业出版社. [3] 何道清.《仪表与自动化》.化学工业出版社. [4] 孟华.《化工仪表及自动化》.化学工业出版社. 3.2学生分析 本课程涉及制药工程、药物制剂、生物工程三个专业的学生。对学生分析有两个方面 1）总体上，三个专业的学生对本课程涉及的一些物理、自动化方面的只是比较匮乏，所以讲解时应注意由简入深、多举例子，让学生认识到本课程的重要性，并培养学生的兴趣。 2）分开讲，三个专业的学生在讲解时应有针对性的书本上没有的举实例，制药行业偏向设备装置；药剂行业偏向工艺流程；生工专业则适当引入发酵、食品的相关的例子。 4.教学过程 4.1教学方法 结合课程和学生特点，本课程主要采用以下教学方法： （1）通过语言形式获得间接经验的方法。 这类教学方法主要是通过教师和学生口头语言活动及学生独立阅读书面语言为主想学生传递知识与信息。该方法实现主要通过：讲授法、讨论法和读书指导法。 a.讲授法:教师运用口头语言向学生解释概念、论证原理和阐明规律的一种教学方法。主要运用于基本原理、概念、理论的解释和阐述。b.讨论法:在教师指导下，由全班或小组围绕某一种中心问题 通过发表各自意见和看法，共同研讨，相互启发，集思广益地进行学习的一种方法。 b.读书指导法:教师有目的、有计划地指导学生通过独立阅读教材和参考资料获得知识的一种教学方法。主要运用于了解部分的内容和本教材中未全面介绍的内容。 （2）以直观形式获得直接经验的方法。这类教学方法是指教师组织学生直接接触实际事物并通过感知觉获得感性认识，领会所学的知识的方法。该方法的实现通过实际进药厂见习完成。 （3）PBL法，由于课程设计实际工程问题较多，适宜采用问题引导式教学方法（PBL），在课堂提出问题，让学生在课后自主收集整理资料，通过讨论合作解决问题。回到课堂后再由教师点评。该方法能够在调动学生自主学习性的同时，增强了学生解决问题的能力。 4.2 课件要求 制作与本教材配套的，并与学生学习水平能力相适应的一套Powerpoint课件，在课堂中结合板书使用。课件的主要功能是展示每一章节内容的提纲，重点，使教学效果达到最佳。 4.3 课堂教学组织 采用多媒体设备与课堂讲解相结合的方法：利用多媒体设备以图片和视屏相结合，老师对课本知识相应的讲解,让学生印象深刻，思路得到进一步拓展。 4.4成绩与考核 期末考试前组织进行一次复习，以概念和习题为主要复习对象，利用课堂讨论教学