提升国民小学教师健康教育专业能力.pptVIP

* * * * * * * * * * * * * * * 六、教学流程 1.注意：与教学目标的链接，不只教生活技能。2.注意：可达到的生活技能要分析，不求多。 多元评量的方式 多元评量的方式 （一）主题报告：订定一个题目，就学生观察、访问、调查、实验、阅读等方式所得结果的书面或口头报告的考查。 （二）实作评量：依照学生的实际操作及解决问题等行为能力来考查。 （三）参观报告：就学生的校外参观、访问等学习活动来做考评。 （四）档案纪录：旨在有目的的搜集学生的作品，依作品的质量与进步的情形来做评量。 （五）晤谈：以小组或者是个人进行访谈，设定一个主题后，准备一些能够引发学生想法的问题来了解学生的反应情形。 （六）口试：依照学生回答问题的内容及程度来评量。 （七）表演：就学生的表演内容、熟练度及对角色的诠释来做评量。 （八）鉴赏：就学生对资料或活动中的欣赏能力、了解及领悟的程度来考查。 （九）习作：以学生的各种作业、习作考查。 （十）资料搜集整理：就学生对资料之搜集、整理、分析及应用等活动来考查。 （十一）纸笔测验：学生经由教师依照教学目标、教材内容所编定的测验考试， 对认知目标的了解具有功能。 （十二）学习单：教师根据教学目标设计问题或可操作的题目，让学生自己寻求解决方法或完成该题目，教师可透过学生之操作过程及结果以了解学习情形。 (十三)游戏：教师根据教学目标设计寓教于乐的活动