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教學單元活動四 學生報告 分享經驗 學生簡報家鄉的努力經驗 加深水汙染與己身的關係 簡易實驗水汙染情形 綠色行動 簡核自己 教學單元活動四：重生的母河 報告「調查家鄉母河水污染事件」 簡報家鄉母河的護溪團體及學校環境教育。 簡易的實驗，檢驗水被污染的情形。 「綠色行動愛家鄉母河檢核表」檢驗自己 看完別人的作品 換我們來思考看看 起步 默想好的素材與想法 素材 知識內容－土地利用 知識歷程－分析土地利用的因素 設計理念 透過影片觀賞了解到土地利用的影響，再由學生分析家鄉土地利用所存在的問題。以喚起學生愛護家鄉土地的想法。 教學目標 了解家鄉的土地特色 了解家鄉的土地利用狀況 了解家鄉的土地利用問題 教學目標 了解家鄉土地特色 了解家鄉的土地利用狀況 分析家鄉土地利用的存在問題 愛護環境大家一起來 環境教育課程設計與實作 基隆市碇內國小 李明霞 教學？ 教學過程 實現教學的工具 教材 好教材(鐘啟泉，1993) 1.教材必須是基礎性的 2.教材反映了學科的基本概念、法則 3.教材反映了知識構作的歷程。 4.教材必須是系統性的 5.教材編製必須遵循學科本身的邏輯性 6. 藉教材深化思維能力和提高學科知識。 7.教材必須是自明性的 8. 建構出合理的學科學習體系 9. 具體的呈現出學習方式 10. 具體呈現出過程 11. 符合學習者心智發展 12. 符合學習者社會脈動 13. 學科知識需貼近生活經驗與興趣 14. 有利於學生接觸社會現實 教材－－配合教學可用到的 教科書 課外閱讀教材 補充資料 掛圖 影帶 音樂帶 電腦輔助教材 教學的思考起點 全球變遷下的台灣 溫室效應的對策 土地倫理與社會變遷 社區校園總動員的節能減碳 案例參訪與對談西勢水庫／暖東苗圃 教教材 用教材 教教材－知識 學科知識 全球變遷 溫室效應 土地倫理 社會變遷 節能減碳 用教材－知識歷程(技能、情意) 小小解說員 分析環境問題的因應對策 看見社會變遷 社區行動 校園行動 環境議題遊戲 紙牌遊戲 DIY做法 教師施與的教學策略 灌輸 討論 角色扮演 遊戲 行動 模擬 兩難情境 分析 做摘要 歷史分析 做決定 做小書 辯論 ……等等 學習者的起點行為 學生： 年齡、背景知識、先備經驗等等 社區人士： 年齡、需求、語言、背景知識、先備經驗等等 教學目標的設定 學校：課程標準（時事、時代趨勢、新興議題等） 社區：需求知識、時事、時代趨勢 教材設計 生活化 吻合學員心智年齡 提升學生學習興趣 引發自動學習的機會 建立學生自行完成自信心 如何教 分析現有教材與學科內容進行教學過程 形成教案 檢視教學過程 重構教材 教案 設計理念 教學目標 具體學習目標 教學流程 教學目標 先思考 什麼知識(知識內容) 什麼能力(知識歷程) 知識內容 學科知識 全球變遷 溫室效應 土地倫理 社會變遷 節能減碳 知識歷程 小小解說員 分析環境問題的因應對策 看見社會變遷 社區行動 校園行動 環境議題遊戲 紙牌遊戲 DIY做法 依據與參考 九年一貫課程各領域相關環境教育基本能力指標 教學活動的起點思考 關懷家鄉的河流 家鄉河流的學科知識 引發關懷的技能活動 學生學習成果的表現 關注的問題與學生引發的效果是否一致 以綠色地球我的家教學活動設計為例 設計理念 期待透過「綠色地球我的家—飲水思源」主題式教學，融入數位典藏網站，學生在學習過程中，利用生動、廣度的數位典藏內容，輔以學習活動，進而以實地參訪、討論報告及訪問的學習活動中，建立我們關心家鄉母河的自然生態環境，進而利用資訊規劃故鄉母河的重生計畫，以期在小小心靈中，殖入愛護生命之水的情操。 教學流程 教學單元活動一 觀賞影片 探討轉變 播放影片 簡介 看古地圖 了解演變 訪問耆老 了解變遷 教學單元活動一：教材設計 數位典藏「我家門前有小河」 綠色地球我的家—飲水思源簡介 清代台灣地圖 訪問的訪問稿 教學單元活動二 觀賞簡報 建立知識 連結網站 了解家鄉問題 創作 教學單元活動二：小水滴遊家鄉母河 學生說出水循環的過程。 閱讀文章，認識家鄉母河的景觀及環境問題。 創作小水滴遊家鄉母河文章。 教學單元活動三 連結網站 定義水汙染 生活經驗提煉 生活汙染問題 鄉野調查 看出家鄉問題 教學單元活動三：哭泣的母河 觀看數位典藏「河死了」影帶瞭解水污染的定義。 生活中的許多活動都可能會污染河川、地下水和海洋。 分組調查家鄉母河水污染事件。