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导数复习与小结 三星高中2015届高三数学教研会研讨课 阜宁县陈集中学 周新成 教学目标： 1．通过小结复习让学生全面了解本章知识体系； 2．对本章思想方法与题型进行回顾与总结． 教学重点： 1.运用导数的几何意义解决曲线的切线问题； 2.导数在研究函数的单调性、极值、最值中的应用. 教学难点： 灵活运用导数知识解决函数问题． 教学过程： 一、知识梳理 二、预习检测 1．曲线在点处的切线的倾斜角为 ． 2.函数,则_______________,_______, ________. 3.函数的单调增区间是 ． 4．已知函数在点处有极大值，则． 三、例题讲解 例1　求垂直于直线，且与曲线相切的直线方程. 例2　求下列函数的导数 （1） (2) 例3　已知函数 (1)若的单调减区间是（-1,3），求的值; （2）若在区间（-1,3）上是减函数，求的取值范围． 例4 已知是函数的一个极值点. (1)求的值； （2）若对时，恒成立，求的取值范围． 四、课堂检测 1. 已知点是曲线上一点，则处的瞬时变化率为 ． 2.已知函数，则= ． 3. 对任意都有，则实数的取值范围是 ． 4.已知函数 （1）当时，求函数的图象在点A(1,)处的切线方程； （2）若函数在R上为单调增函数，求实数的取值范围； （3）当时，求函数的极小值. 五、回顾小结 思考题 已知函数， （1）求函数的单调区间； （2）若函数在区间上的最小值为，求实数的值． 《导数复习与小结》的教学反思 阜宁县陈集中学 周新成 一、教学观念上的反思 课改，首先更新教学观念，打破陈旧的教学理念，?“懂得还不等于己知，理解还不等于知识，为了取得更牢固的知识，还必须思考。”作为新课程推行的主体——教师,长期以来已习惯于“以教师为中心”的教学模式,?而传统的课堂教学也过分强调了教师的传承作用，思想上把学生看做消极的知识容器，单纯地填鸭式传授知识，学生被动地接受，结果事倍功半。新课改强调学生的全面发展,?师生互动，培养学生终身学习的能力，学生在老师引导下，主动积极地参与学习，获取知识，发展思维能力，让学生经过猜疑、尝试、探索、失败，进而体会成功的喜悦，达到真正的学！所以，在本节课中，我基于对学生的观察和谈话，“适时”地点拨思维受阻迷茫的学生，“适度”地根据不同心理特点及不同认知水平的学生设计不同层次的思考问题，“适法”地针对不同类型知识选择引导的方法和技巧，这方面做得还比较好。 二、教学中的反思 教学过程既是学生掌握知识的过程，发展学生智力的过程，又是师生交往、积极互动、共同发展的过程。教学中的师生关系不再是“人、物”关系，而是“我、你”关系；教师不再是特权式人物，教学是师与生彼此敞开心扉、相互理解、相互接纳的对话过程。在成功的教学过程中，师生应形成一个“学习共同体”，他们一起在参与学习过程，进行心灵的沟通与精神的交融。 “教师讲了什么并非不重要，但更重要千万倍的是学生想了些什么，学生的思路应该在学生自己的头脑中产生，教师的作用在于“系统地给学生发现事物的机会”。据此，在本次课中，我不断思考和反思：“出现这样的问题，如何调整教学计划，采取怎样有效的策略与措施，需要在哪方面进行补充”，从而顺着学生的思路组织教学，确保教学过程沿着最佳的轨道运行，使教学高质高效地进行。 同时，课堂回答问题活跃不等于教学设计合理，不等于思维活跃，是否存在为活动而活动的倾向，是否适用所有学生，怎么引起学生参与教学。我围绕教学目的进行教学设计，根据学生已有的知识水平精心设计问题和例题、习题，启发学生积极有效的思维，从而保持课堂张力。并通过问题、习题引起他们的思考，暴露他们的问题，并适时的解决他们的问题，这样教学内容才能真正进入他们的头脑，否则容易造成学生对老师的依赖，不利于培养学生独立思考的能力和新方法的形成。本节课中笔者自以为比较有针对性的做到了这几点，但在引起学生的思考方面还有待加强。 三、对学生学习方法的反思 学生会不会学习，也就是学习方法是否科学，是学生能否学好数学的极其重要的因素。当前学生数学学习方法还处在比较被动的状态，存在问题较多，主要表现在：1、学习懒散，不肯动脑，这在我班体现的比较突出；2、不订计划，惯性运转；3、忽视预习，坐等上课，寄希望老师讲解整个解题过程，依赖性较强，缺乏学习的积极性和主动性；4、不会听课，如像个速记员，边听边记，笔记是记了一大本，但问题也有一大堆；有的则一字不记，只顾听讲；有的学生只当听老师讲故事时来精神等等；?5、死记硬背，机械模仿，教师讲的听得懂，例题看得懂，就是书上的作业做不起；6、不懂不问，一知半解；7、不重总结