开题论证书-金坛第三中学.docVIP

常州市教育科学“十二五”规划课题 开题论证书 课 题 类 别 学 科 分 类 德育 课 题 名 称 初中生隐性思想政治教育课程开展的机制研究 课 题 负 责 人 徐俊方 负责人所在单位 金坛市第三中学 填 表 日 期 2011年3月 拟 结 题 时 间_____2014年3月______________ 常州市教育科学规划领导小组办公室制 2011年1月制 一、开题活动简况（开题时间、地点、评议专家、参与人员等） 开题时间： 2001年 9月21日 地点：金坛市第三中学行政楼二楼会议室 评议专家：陈文、杨国华、王志忠 参与人员：金达生、李伟平、吴伟栋、吴鑫华、徐俊方、周云龙、彭留英、高萍等。 二、开题报告要点（题目、目标、内容、方法、组织、分工、进度、经费分配、预期成果等，限5000字，可加页） 课题：《初中生隐性思想政治教育课程开展的机制研究》 目标：将隐性思想政治教育理论研究与实践操作相互结合，积极探索新形势下中学隐性思想政治教育资源的开发与运用，积极推动中学生隐性思想政治教育的实践变革。得出实验效果，提供理论与实践依据，提供本课题可施行性方案 充分发挥思想政治教育的德育功能，防止课堂与现实脱节现象，以提高思想政治教育工作的德育手段和能力。内容：隐性教育是指学习过程中没有确定的施教主体，也无需要明确的教学目的、计划和固定集中的学习场所，由潜在于班级、学校和社会中的隐含性教育因素及外在环境潜移默化地引起心理情感知觉改变和建构的一种学习过程。相应地，隐性思想政治教育作为一种客观存在的实践活动，相比于纯粹以知识灌输、传导为主的显性思想政治教育(即人的思想品德知识的认知教育)，是一种主要侧重于对学生情、意、信等非智力因素的开发，使学生在不知不觉中陶冶情操、磨炼意志、坚定信念的教育。 本课题研究设想构建一个完善的、科学的、具有实践意义的隐性思想政治教育课程体系。 （1）、着重对隐性思想政治教育课程的主要构成要素活动、环境、制度的设计进行了深入、细致、全面的研究。 由隐性思想政治教育课程的设计推进到实践过程中的开展。 （2）、隐性思想政治教育课程与显性思想政治教育课程不同，它对学生的影响是潜移默化的、间接的，本课题研究分析其独特的施教机制与接受机制。 方法：本课题研究方法以教学实验法为主，同时结合观察法、调查法、经验总结法、文献法行动研究法、案例研究法等方法。 组织、分工：主持人：徐俊方，副主持人：曹永强 组织实施，撰写方案、报告 成员： 白羲阳、 张建民，理论指导、个案分析； 凌学渊、罗佳佳、高慧霞、李国洪、李月华、蔡 辰，杨丽过程性材料研究、收集、整理。 进度：启动阶段（2011年3月——4月）。组建课题研究组，制定完善课题研究方案，完成课题开题的有关工作。研究周期为三年时间（2011年3月——2014年3月）。共分三个研究阶段。 具体为： （1）、2011年3月－4月，课题研究的准备阶段。制定课题的研究方案及实施细则；准备课题的开题论证；对参加课题研究人员进行培训。 （2）、2011年5月——2013年10月，课题研究的试点阶段。分析调研我校思想政治课隐性课程发展的现状，依据本校课题实施方案，制定本校隐性思想政治课程计划；围绕课题要求的几项重点工作，有组织、有计划地开展研究实施隐性思想政治课程开展机制。及时收集整理课题研究过程的原始资料，进行阶段性总结与评估，及时提炼研究成果。 （3）、2013年11月——2014年3月，课题总结，整理，分析研究材料，撰写结题研究报告。发现问题，总结经验，形成成果。课题专家组进行鉴定、验收。 预期成果：（1）阶段成果形式、数量： 启动阶段：组建课题研究组，制定完善课题研究方案 1个； 准备阶段：制定课题的研究方案及实施细则1个；对参加课题研究人员进行培训3次； 课题研究的试点阶段：课程教案以及教后记；教学实录；相关论文等；中期总结报告一份。 课题总结：结题前调查报告，结题总结，完成相关教案论文的搜集，论文和课程案例汇编各一册。 （2）最终研究成果形式和数量：课题总结1份；论文汇编一册；反思汇编一册 课程资源案例20个以上；活动展示周一周。 完成课题的可行性分析：本课题组研究的老师基本